《人教版七年级上册语文《女娲造人》教案三篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册语文《女娲造人》教案三篇.doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版七年级上册语文女娲造人教案三篇“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?下面就是小编给大家带来的人教版七年级上册语文女娲造人教案三篇，希望能帮助到大家！语文女娲造人教案一一、教学目标1.继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。2.通过对女娲造人和风俗通中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力量。3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。二、教学重难点教学重点：1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。2.与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。教学难点：体验联想与想象的力
2、量。三、教学策略本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生通过默读完成对课文的感知。2.自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。3.在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。四、教学过程(一)情境导入导语：“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的
3、神话故事女娲造人。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1.请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：(1)女娲是谁?(2)女娲为什么要造人?(3)女娲是怎样造人的?(4)女娲造人成功了吗?(5)教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。班级交流，明确答案：(1)女娲是一个神通广大的神。(2)女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。(3)她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。(4)人类世代繁衍，她造人成功了。(5)【设计意图】指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。2.请学生依据以上问题答案复述课文
4、的故事情节。【设计意图】完成整体把握文章内容的任务。(三)内容探究教师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思考问题：1.对照风俗通中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力?2.作者又删减了哪些内容?作者做这样的增删有什么好处呢?【设计意图】与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力量。(四)人物分析1.从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化?从这些描写中可以看出她是一个怎样的神?2.文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢?【设计意
5、图】发现作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。(五)拓展延伸女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。人类童年时期，由于缺乏科学知识，对自然界许多现象也做过类似的想象，如共工怒触不周山中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇集的解释;夸父逐日中对于桃林的神奇想象等。1.教师出示补充材料：共工怒触不周山夸父逐日的原文和译文组织学生阅读。2.组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。【设计意图】帮助深入了解神话的特点。小结：女娲造人，体现了人类最可贵的创造和探索精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今天的，我们不能否认人类的未来也要考这种精神去
6、书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗?那就是想象力。让我们用想象力去创造属于我们的未来吧!(六)布置作业教师布置，围绕下列主题展开活动(根据小组喜好选择主题)。1.“开在远古的绚丽之花”中国古代神话中的“神”形象。2.“最初的梦想”从中国神话看古代人们最质朴的诉求。3.“众神之家”西方神系梳理。4.“来自鸿蒙的男神们”中西方神话中男神形象比较。【设计意图】实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新奇的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。语文女娲造人教案二学习目标：1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。2.学会
7、使用夸张和想像。3.感受人类诞生后的欢欣与愉快。学习过程：一、基础知识：1、给下列加点字注音.开天辟地()女娲()掺水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()2、文学常识填空。(1)本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。(2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。二、理解探究：本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。(1)这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”
8、女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。?(2)她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。三、合作释疑：女娲造人的具体过程是真的吗?你是怎样理解这种写法的?四、课内精读：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。a.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起
9、来才好。添一点什么东西进去呢?走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?想着，b.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：?“妈妈!”?接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。?女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生
10、物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。?她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。?1.解释文中画横线的词语。神通广大：兴高采烈：2.文中画曲线处运用的描写方法是：a.，b._。3.女娲为什么就想到了造人?4.她是如何造人的?5.女娲捏的人有什么特征?6.科技发展的今天，你是怎样看待这个故事的，与同学们讨论讨论。五、拓展延伸：大鱼和小鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是的，因为它不付任何代价。”小鱼说。“这可
11、完全错了，”大鱼说，“的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它的里面裹着一只钓钩?”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”(8分)1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过展开情节内容的。2、结合生活实际，文中的“钓钩”可理解为。3、大鱼说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。4、如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你教益的一句话是。答案理解探究：(1)从女娲的心理、神态两方面写其喜悦。(2)通过景物描写衬托母亲的辛
12、苦。合作释疑：女娲造人的情节是想象的，由于当时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释，只好借助想象来解决问题。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。课内精读?1.神通广大：形容本领极大。兴高采烈：形容人的兴致高，情绪饱满。2.a.心理b.动作?3.感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。4.从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。5.能说会走。6.略拓展延伸：1、对话描写或语言描写2、致命的陷阱或骗局3、最安全的绝对4、“一种东西，味道最美，又似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”或者“的很可能恰好是最宝贵的，
13、因为它希图别人付的代价是整个的生命。语文女娲造人教案三教学目标 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。教学重点 大胆而新奇的想像。 对人类诞生的喜悦感。课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。教师：投影仪。教学设计导入 课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。 学生自由朗读课文，熟悉情节。 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学
14、生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
