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1、一年级下学期语文生字的教学随笔 还记得那牙牙学语时的兴奋吗?我们的小不点们转眼间就一年级了，下面就请跟随小编一起看看老师们是如何教他们识字的吧一年级下学期语文生字教学随笔 【第一篇】低年级趣味识字众所周知，识字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，识字量很大。往往是教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。因此，教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并逐步掌握一些基本的识字方法。那么怎样让识字成为一种乐趣呢?语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法
2、，力求识用结合”。我在识字教学中认识到，识字教学必须注重识字的生活性和趣味性。采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣，才能使学生乐学，学得快，掌握得牢。1、比较识字有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学第三册识字一，教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑-乌”。使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。2、肢解字形识字有些字
3、看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就开不动啦。如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是熟字”。3、讲故事识字如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆”。如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小石子划破了皮”。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。4、猜字谜识字猜谜语
4、是儿童喜欢的一种游戏，猜字谜也是一种很好的识字方法。如“日加竖不加点-神”，“人在云上走-会”，“见信未见人-言”，“死了这条心反正记不 住-忘”。这样，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，自己主动去动脑思考，印象更深了，就不容易回生，又提高了学生的思维能力。5、歌诀识字儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门问声好，日字进门一间间，人字进门快快闪”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。如此一编，妙趣横生。学生学
5、得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。6、以旧带新识字有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙(囗)就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿，就是玉。学习“且”字，说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起来就比较简单，记住的生字就多了。7、象形会意识字如：“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变而成，象形字都与实物有许多相似之处，可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如
6、“鸟”字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一，“苗”字可会意，结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。识字教学还有许多识字方法，如动作演示识字，通过画画识字等。在教学中各种识字方法灵活结合使用，帮助学生寻找隐含在汉字里的童真童趣，促使学生由“苦学”变为“乐学”，让学生学得轻松、学得快乐，识字将不再是他们的负担。8、体态动作演示法识字活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察
7、他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌
8、握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。一年级下学期语文生字教学随笔 【第二篇】一年级语文生字教学反思昨天，我们学习了第四课的生字：古、声、多、处、知、忙。讲解时，我把每个字都规范地写在田字格中作示范，并讲解了易错处：“声”字，上下结构，上面是“士”，不是“土”，“多”字，上下结构，不能写成左右结构，“知”字，左边最后一笔是点，不是撇;“忙”字，右边是“亡”，注意写法。并且布置了练习作业，让大家写在本子上。作业收上来批改时，大部分孩子能够正确书写。但是，还有同学，甚至在我的印象中不应该出现错误
9、的同学出现了错误。“古”、“知”中的“口”两笔完成了，“声”字上面写成了“土”，还有更甚者把“忙”字的右边写志了“云”。分析原因，一方面这些同学在我讲的时候没有认真听，书写过程中又不认真，把写作业当成了完任务;另一方面，我在讲解时，没有注意到那些同学还沉浸在自己的小小世界，而他们对我所讲解的反例印象深刻，看来以后这种“反面”的例子要少举了，以免大家正确的没记住反而对错误的记忆地很牢固总结这几次作业，几个平时写字不太好的同学进步非常大，书写认真，书面整洁。这样看来，只要认真细心，每个孩子都能把字写得正确并写好。一年级下学期语文生字教学随笔 【第三篇】一年级识字教学随笔一年级识字、写字教学是语文教
10、学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学
11、生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我
12、配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：1、编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流
13、，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。2、组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多
14、课外认识的字。3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。4、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”5、变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，
15、孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。三、阅读课外书识字一年级新生在入学57周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。四、在生活中识字以巩固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“
