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1、小学六年级语文世纪宝鼎教学设计三篇世纪宝鼎通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文世纪宝鼎教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文世纪宝鼎教学设计一教材分析：世纪宝鼎是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。学情分析：到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂
2、的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。设计理念：大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。教学目标：知识与能力以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世
3、纪宝鼎”的精美艺术、丰厚和深远寓意，领悟课文的表达方法。情感态度与价值观引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点：让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚和深远寓意，领悟课文的表达方法。教学难点：课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚、深远寓意是学生理解的难点。教学时数：2课时教学准备：多媒体课件、布置学生课前查阅资料教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天(联合国成立50周年前夕)。2、了解有关联合国的资料。3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民
4、要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么?(揭示课题世纪宝鼎)4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。(设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。)二、走进文本，了解内容自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面?(造型、寓意)(设计意图：语文课程标准在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。)三、深入文本，
5、互动探究情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗?(一)走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。2、全班交流汇报学习句段1：鼎座高0.5米都是龙的传人。(数字说明)(1) 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型?读出相关的句子，说出能体现“数字说明”这种方法的词语。(2) 当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样?技术可真高超!能从本段中找出一词来赞扬一下宝
6、鼎吗?(工艺精湛)(设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。)(3)引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。(设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。)(4)从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。(古朴)学习句段2：鼎内铸有铭文一九九五年十月”。(引用)(1) 提问：作者还用了什么说明方法呢?(2) 出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。(设计意图：课程标准提出“阅读说明性文章
7、，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。)(3)引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型(古朴)、工艺(精湛)的(宏伟杰作)啊!引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。(自豪、高兴.)(设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合课程标准中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。)(二)走“
8、进”宝鼎，了解鼎的丰厚1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。(设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。)2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。(预计学生可能提出的问题)问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位?(1)齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。(2)积累更多含有“鼎”字的成语。问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器的吉祥物。”(1)师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象
9、征着(团结、统一和)，是代表(和平、发展、昌盛)的吉祥物。(2)给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成和灿烂文化。”(1)师生合作读句子。(2)指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集(中国古代青铜器艺术)之大成，熔(古代技艺与现代科技)于一炉的。(3)指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了(中华民族的悠久历史和灿烂文化。)(设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅
10、资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。)3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。(设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。)四、总结全课通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座(造型古朴、丰厚)的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢?下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。第二课时一、 结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。二、 参加选拔大赛，介绍宝鼎。三、 再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。四、 拓展延伸1、运用领悟到的表
11、达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。2、为北京奥运会设计吉祥物。板书设计：23、世纪宝鼎数字 造型古朴引用丰厚 团结、统一、和平、发展、昌盛寓意小学六年级语文世纪宝鼎教学设计二教学目标：知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学流程：一、 激趣导入，激发情感1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗?(板：世纪宝鼎)2、读
12、课题。质疑：你们最想知道什么?学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。二、 初读课文，整体感知1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。2、 学生用自己喜欢的方式读课文。3、 学生讨论交流学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。三、 精读第二、三自然段，自主探
13、究。1、 自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。3、 指导朗读第二自然段。图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。4、 用自己喜欢的方式读第三自然段。 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。 讨论交流赠送宝鼎的意义。重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎
14、表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。 说说带“鼎”字的词语。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。 感情朗读第三自然段。四、 品读课文，领悟表达方法。1、 品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。2、 小组讨论交流，教师相机点拨。如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义;词句准确、简明、语言精练等。这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。五、 熟读课文，准备赠鼎表演。1、 我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做?假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示?2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。3、 各组推选代表上台进行表演。(分两三组进行) 提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热
