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1、小学五年级语文包公审驴优选教案范本包公审驴讲述了刘五的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文包公审驴优选教案范本，希望能帮助到大家!小学五年级语文包公审驴优选教案范本一一、教材分析:这篇课文是北师大版五年级下册第五单元智谋中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。整个故事可以概括为“换驴审驴找到驴”三个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋
2、，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握
3、自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。四、教学目标(第一课时)1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。五、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、教学过程为
4、了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。(一)、音乐导入(二)、明确学习目标(三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意(四)、再读课文概括大意，列小标题(五)、观看短片,深入回顾(六)、拓展训练(七)、课堂小结及作业布置七、板书设计：包公审驴换驴(小偷)告驴(刘五)审驴(包公：饿驴三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴) 找到驴我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。小学五年级语文包公审驴优选教案范本二一、 教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为：“调换驴告驴审驴找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法
5、庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公
6、的了解，并从中受到教育。三、 教学目标：1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋，体会其相关描写的妙处。2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处，编排课本剧。3、通过“激趣质疑细读课文合作研究自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。4、通过“读写结合”的方式，培养学生的表达能力，深入体会包公的足智多谋。四、教学重点、难点：根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，制定了以下教学重点、难点：读懂故事不难，但是要深入体会和领悟包公的足智多谋，则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时，“聪明应该用在正地方”，文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”，这个计谋是否用得好用得对呢?故事中
7、的是与非也需引导学生去加以辨别。因此，我明确了以下教学的重点和难点：品评包公审驴中的足智多谋，采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的计谋所得到的不同结果。五、 教学环节俗话说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。语文课要姓“语”，要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时，我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此，教学过程的设计思路较为简练，分为了以下几个环节：第一环节：导入新课第二环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论
8、和交流。第三环节：重点感悟，学生汇报鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨以帮助学生加深理解。第四环节：读中感悟，领会含义，课件出示几个重点的句子。重点读“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道” (“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。体会到包公很聪明。)“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!” (了解包公十分熟悉驴的本性，体会他胸有成竹，明确他的足智多谋来源于他渊博的知识。)“喂，当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!” “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。” (说明包公知道毛驴会逃回
9、自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)从这些句子中能体会到包公的遇事冷静、足智多谋。 第五环节：夸奖包公,升华主题。1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?2、比较之后，学生肯定都想夸夸包公,所以给学生一个展示的机会,让学生把想法写出来,读给同学和老师听，升华了人物形象, 深入体会包公的足智多谋，丰富了学生的词汇量。小学五年级语文包公审驴优选教案范本三教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴告驴审驴找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过
10、程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。教学目标：认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。教学重难点：培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。教学构思：通过“激趣质疑细读课文合作研究自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。通过“表演课本剧”的方式，为学生
11、创设情境，培养表达能力。通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。教学准备：学生查找资料教学时间2课时第一课时教学内容学习课文内容，了解事情经过。学生学习过程：课前活动：“猜猜我是谁”每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜!说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示：“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)猜完学生板书。随即采访：1.“包公”他性包名公?就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)2.“马”和”驴”有相同点吗?(识途)一、 导入新课1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天，我们要讲
12、的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。)3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢)那好，我们就一起来读读这个小故事。二、 初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。(师生读)3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过
13、加一个小标题。(调换驴如果说“丢驴”就加以引导告驴审驴找到驴)5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)三、 细读探究(一)引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗?刚才，为什么说“丢驴”不准确呢?2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、的财产)差别有多大?(学生读书比较)差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“的财产)3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有
14、时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。(二)学习“审驴“部分1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗?2. 小组合作研究讨论。3. 交流汇报提问(1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)(2)谁来提个问题考考大家?(一生问，其他思考、回答)学生汇报中抓住包公的表现：“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。“关上三天、痛打四十大板”驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。“消息向四面八方传开到庭听审的不只是几十号人个个都想来看看热闹。”这么多人来看，万一审不好怎么办?了解驴的本性、胸有成竹。不怕罪犯知道，把驴藏起来?制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。四、小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!作业设计编小课本剧板书设计：包公遇事冷静、足智多谋审驴
