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1、 氧化还原反应 第一课时说课 说课人 王信鸽 目录 说教材 功能价值 重要理论 高考热点 教学重点 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感 态度 价值观 重点 教学重难点 难点 宏观特征 微观本质 说教法 教学方法 为充分发挥学生的主体地位教师的主导作用 问题教学法 传统与现代教学手段相结合 说学法 学情分析 特别指出 此年龄段的学生抽象思维能力比较差 学法指导 最近发展区 点拨式指导法该法主要用于帮助学生突破重点之一 用化合价升降的观点来理解氧化还原反应 迁移式指导法该法主要用于帮助学生突破重难点之二 用电子转移的观点来理解氧化还原反应 对于氧化还原反应理论的学习 学生应先从分析具体的反应入
2、手 将其共同点抽象出来 再加以概括归纳 得出氧化还原反应的宏观特征和微观本质 从而完成对于氧化还原反应的认识 四 说教学程序 说教学程序 化合价变化 得氧 失氧 电子得失 表象 特征 微观本质 氧化还原反应的认识 教学环节 特征认识 本质认识 归纳小结 随堂练习 表象认识 问题1 下列化学反应属于哪种反应类型 问题2 氧化反应和还原反应是否必须同时发生 问题3 问题1中的反应除得氧 失氧外 还有何共同特点 自我小结 如何判断一个反应是否为氧化还原反应 化合反应 化合反应 分解反应 分解反应 置换反应 复分解反应 氧化还原反应 非氧化还原反应 练一练 下列反应属于氧化还原反应的是 想一想 氧化还
3、原反应与四大基本反应的关系 有单质参加 有单质生成 设计目的 检测学生对于特征的理解程度及知识的实际综合运用能力 让学生自主得出氧化还原反应与四大基本反应类型的关系 老师面临的问题 学生的认知特点是习惯从直观出发 但氧化还原反应的本质是抽象的 微观的 1 氧化还原反应的特征 本质2 氧化还原反应中各概念间的相互关系 设计目的 梳理本课时的重难点 有助于学生对本课时的知识结构进行整体的感知和把握 为 教 与 学 提供及时的反馈 老师的主导和学生的主体之间应保持了一定的张力 正如叶圣陶先生所说 教是为了不教 其实教师之为教 不在全盘授予 而在适机诱导 必令学生运其才智 自为研索 让知识和能力在课堂教学中自然生成 五 说板书设计 说板书设计 板书分为主板书和副板书两部分 主板书帮助学生建构出清晰的知识脉络 呈现出本节课的重难点 副板书作为辅助教学 尊重自然生成 顺应学生和课堂教学的需要 谢谢欢迎老师指导点评
