《部编语文五年级（上册）第三单元教（学）案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文五年级（上册）第三单元教（学）案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元教材分析1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由猎人海力布牛郎织女（一）和牛郎织女（二）三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如猎人海力布一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。牛郎织女（一）则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心
2、灵手巧、渴望自由的美好愿望。牛郎织女（二）通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。内容教学要点课时教学建议9 猎人海力布1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。2.抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。2课时在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。通过理解重点词语把握人物的特点。10 牛郎织女（一） 1.
3、能用自己的话讲述故事。 2.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福的道理。2课时 在熟读的基础上把握课文内容，并通过分析具体事件来把握人物特点。11 牛郎织女（二）1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。2.了解神话传说、民间传说，感受它们的魅力。1课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。口语交际1.学习在讲民间故事时把故事讲得更加生动。2.在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。1课时 学会通过想象和模仿等方式将故事讲得更加生动。习作学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力。1课时 通过对原故事进
4、行适当删减和概括的方法缩写故事。语文园地1.学习创造性地复述故事。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.学会扩写段落。4.积累古诗词。1课时 通过比较意思相同词语，体会不同表达效果。通过想象扩充情节，使情节更加生动。积累古诗词。9猎人海力布学习活动教材分析：猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。课标相关要求：学生有感
5、情地朗读课文是课堂重点训练的目标；学会简要复述是本单元的重点训练目标。学情分析：高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在学习过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在学习过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。学习目标： 1.学习浏览课文，默读课文有一
6、定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。 2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。 学习重点、难点： 学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。 学具准备：多媒体课件。 学习过程： 一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。 二、重温课文，预习检查 1.组长组织组员分自然段
7、朗读课文，要求读正确、流利。 2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。3.交流文章主要内容，理清文章结构。 三、研读课文 1.小组合作学习。 合作提示： （1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。 （2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。 合作方式： 先独立读文，然后组内交流。 2.根据问题，交流学习所得。 （1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？（板书：善良、为他人着想。）（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）四、复述这篇文章故事性很强
8、，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。生讨论，并表达自己的感想。师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。指名复述，并让学生们进行评价。五、总结检测 作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？ 六、布置作业。读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？ 七、板书设计。起因经过结果海力布救了龙王的女儿，得到宝石。海力布劝乡亲们搬家。为了救乡亲们，海力布变
9、成了石头。人物形象：善良 舍己为人10牛郎织女（一）创新教案教材分析：牛郎织女是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。课程标准的相关要求：“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。学情分析：限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定学习难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。学习目标：1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及
10、对美好生活的追求。3.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。学习重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。学习难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。教具准备： 课件学习过程：一、激趣导入。漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。二、检查预习。检查预习效果：1.解决本课生字词。2.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。3.说一说你读完文章后的疑问。三、初读课文。小组活动出示：1.这篇课文讲了_和_的故事？他们是怎样的人？2.读了这个故事，你有什么感受？学生汇报交流结
11、果。四、精读课文。1.理清人物关系：我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎 织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？感受人物形象。板书：牛郎：勤劳善良哥嫂：铁石心肠老牛：知恩图报织女：美丽善良2.体会织女之“决”出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）五、关于民间故事。1.简介其他三部民间爱情故事白蛇传孟姜女梁山伯与祝英台2.体会民间故事的特点。民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类
12、对美好生活的向往。六、拓展延伸作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。选择一：课后可以看看我国四大民间传说：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台。选择二：试着去创编你心中的牛郎织女。七、布置作业。（出示课件7）1.默写生字词。2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人板书：身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女11牛郎织女（二）学习活动设计课程标准的相关要求：在人物形象的把握上，引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。学情分析:人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，限于学生的生活阅历和时代背景，引导学生体会以牛郎为代表的
13、古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 学习目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。学习重点：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。学习难点：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。学具准备：课件学习过程：一导入 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。二、精读课文，解决问题。（出示课件11）1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么
14、只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。 小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良 吃苦耐劳）4.织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。生总结：织女是个善良的、追求自由的人。（板书：心灵手巧 渴望自由）5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活
