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1、让语文课堂成为学生的乐园 也谈学生的主体作用内容摘要：现代的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成课程意义不断提升的过程。它需要改革过去语文课堂单调、沉闷的局面，让学生成为语文学习的主人，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，让语文课堂成为学生的乐园。关 键 词：培养习惯 激发兴趣 创设情境语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变
2、为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。在目前的语文教学中，还存在着一种这样的现象：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因
3、不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课堂注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，便会主动愉快地去探究，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不彼地去干。这样自然而然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习当成快乐的享受。教学是一种以教师为主导学生为主体的双边活动，以学生为主体，教师要让学生对所学内容感兴趣，了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法
4、、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，渴望通过学习获取知识。但意志脆弱，缺乏刻苦精神，个性强，容易产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生实际情况，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的小说风筝这一课时，考虑到七年级学生对自己童年的生活有较深刻的印象，于是根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我设计了这样一个问题：“文中我对小兄弟喜
5、爱风筝的行为进行了精神虐杀，我们也许在阅读中予以极大的同情。你在童年时或许也喜爱某样游戏，你有过小兄弟这样的经历吗？你怎样看待玩具和儿童的游戏呢？说出来和大家分享一下。”顿时，课堂上像炸开的油锅，沸腾了。同学们各自诉说着自己的“悲惨”遭遇，说到动情处，有的无可奈何，有的气愤填膺，有的伤心落泪，表情不一而足。通过这一问，同学们既道出了自己的经历，锻炼了口头表达能力，又促进了对课文的理解。鲁迅先生的文章在初中课文中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻，语言精炼，篇幅较长。如果按照教学常规的串讲模式，*老师不断重复解释同学们才懂的问题，现在通过同学们的设身处地去感悟就可以体会到。让学生充分感受到课
6、文内容的趣味性，兴趣也就会随之而来。语文是门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课文知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。我在上笑的武器浅谈华君武“动物”漫画一文时，让学生介绍课外阅
7、读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中今天我请客画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈，并由此引导学生正确地认识社会生活现象。上从甲骨文到缩微图书一课时，为了让学生在书籍形式的演复发展中领会作比较的说明方法，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的。”教师在完成一节课的基础上举一反三地溶入课外知识日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放
8、”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。为了强化语文课堂上学生的思维能力，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。例如我在上第一次的文学尝试的时候，对于文中讲到的希金斯自杀的幽默画面，我叫同学们去表演一下这幅画的内容。同学们即刻行动起来。大部分同学能够很好地再现画面的内容，并且有些同学还有一定的创造性，加进希金斯的表情，不时地引发同学们的哄堂大笑，同学们表演过程中就充分体会到了作者的语言风格。再比如我在上石壕吏这一文言文时，把课堂变舞台，让同学们分组表演文中的几个角色。通过课堂即兴表演，
9、学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，甚至观众，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用学生，调动各种因素，让课堂充满光彩，使学生投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。语文课堂是语文教学的主阵地，明确的体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去
10、一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。说明文在教学中通常被认为内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在上死海不死一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典比赛、集体复述传说故事、快速阅读记忆训练等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投
11、入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学生活动不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学生的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因
12、此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。有位教师在教学崇高的理想一文时，先满怀激情地作如下一番开场白：“每个人往往都有自己的理想。青年人志存高远，期望自己的人生诗意盎然；中年人脚踏实地，期望自己的道路坦荡畅达；老年人壮心不已，期望自己的晚年充满温馨。同学们，我们青年人应该树立起远大理想，让我们的生命活力四射，灿烂辉煌。”如此充满鼓励性的话，就可以激起学生对课文内容的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为活化课堂教学作好感情上的铺垫。教师丰富的表情动作，富有感情的语言，积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生积极好学，反应敏捷，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。提高学生的兴趣是一门教学艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识变为学生满足求知欲望、培养能力、陶冶情操、净化思想的乐园，是语文教师所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
