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1、1 10 小学语文说课稿模板 各位评委 早上好 我叫 来自 如果用一句话表达我此刻的心情 那就 是在不断地期盼中等待着 在不断地参与中感受并收获着 今天 同样希望我的表现能得到各位老师的认可 我说课的内容是 的第课时 主要从教材分析 教学策略 教学程序 板书设计 教学评价等方面作具体的阐述 下面我先来说第一个板块 教材分析中的第一个环节 说 教材 是人教版 浙教版 小学语文第册第组的第篇课文 这篇 课文按顺序 围绕 向我们展现了 等几个场面 情景 赞扬 了的精神 表达了 的感情 歌颂了 由此看来课文所记叙的事件年代久远 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段 拉近学生与文本之 间的距离 此篇课
2、文在塑造人物的形象上也很有特色 因此在教学过程中 我们应该抓住人物的动作 神态 语言的正面描写以及环境的描 写来突出 让形象随着学生情感升华而越来越高大 具体的词 静静 等 同时此篇课文语言真挚感人 适宜进行感情朗读的 训练 2 10 第二环节 说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求 教材特点及单元训练要 点 结合学生的实际情况 我确定了本课时的教学目标 知识目标 能在具体的语言环境中 运用边读边想像 联系上下文的 方法 理解 等词语的意思 技能目标 通过研读课文第 段 培养学生敢于质疑 解决问题 收 集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式 情感目标 通过有感情朗读课文 感受 培养
3、 喜爱 为了落实本课时的教学目标 我把第 X 课时的教学重难点确定为 紧扣课文语言文字 抓住关键词 着重体会 第二个模块 说教学策略 为了突破重点 解决难点 顺利达成教学目标 我结合教材特点和年 级学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 乐于交流的学习特点 本堂 课中主要采用以下几种方法 1 朗读感悟法 结合本课的语言特色 以读代讲 以读促学 通过自 读自悟 边读边想像 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中 3 10 思考 在读中 感悟 在读中 想像 充分感受课文的语言美 意境 美 并将之内化 沉淀 从而形成良好的语感 2 想像感悟法 在本堂课的教学中 我力求挖掘教材的空白处 开启 学生想像的闸
4、在研读中 通过的换位思考 的问题 体验人物的 内心 使人物的形像更丰满 更高大 真正做到基于文本 又超越文 本 同时发展了学生的语言和思维 3 情境教学法 有情有趣是教学 课伊始 我借助歌曲 乐曲 色彩 鲜明的画面 形象 生动的 视频 课件 用充满感染力的语言 扣 住学生的心弦 引领学生搜索记忆中的印象 唤起学生已有的情感 体验 为下文的学习奠定了情感基础 研读时 我借助现代化的教学 手段 利用 4 评价激励法 在本堂课的教学中 我给学生充分的阅读时间 开始 的阅读思维空间 珍视学生的独特的阅读体验 只要言而有物 言而 有理 都给予认可与鼓励 让学生享受 跳一跳 可摘桃 的喜悦 除了以上方法外
5、 在本堂的教学中 还穿插了自主探究法 合作学 习法等 我力求学生在读中受到情感和熏陶 在语言实践中学习语 言 在品味语言中积累语言 在内容体会中掌握方法 4 10 第三个模块 说教学程序 1 引领学生搜索记忆中的印象 唤起学生已有的情感体验 为下 文和学习奠定了情感基础 教师引导学生将自己内心体验带入阅 读过程中 无拘无束地释放自己的情感 2 这是一个迁移性的语言练习 意在让学生通过看图像 进一步感 悟乡下孩子的多彩生活 同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语 言美和节奏美 积累句式 丰富语言 把课文语言内化成自己的语 言 再现 富有感染力的语言 3 将语文课程植根于现实生活 鼓励学生走进生活 去
6、观察 去发 现 去创新 以此来增强学生在各种场合学语文 用语文的意识 真正把语文课堂与生活 链接 4 这一设计以图画的展现 音乐的渲染 将学生带入情境 在有限的 课堂里拓展学生的想像 在无限的想像中读出自己的体验 在思绪 飞扬中写下自己的篇章 5 通过各种形式的朗读 让学生在读中感知 理解课文内容 自然 5 10 而然地体验到课文中的思想感情 同时在朗读的时候 我作适时合 理的评价 促进学生向更高的朗读目标努力 6 美妙的音乐配上优美的朗读 使学生进入了一种美的境界 再次 体会到了老师工作的艰辛 进一步激发了尊师爱师的情感 7 学习过程中 引导学生换位思考 使之产生真切的情感体验 设 身处地
7、8 学生进课堂时不是一张白纸 他们已有一定的前期生活体验 回忆生活中问路的情景 能较快地使学生入情入境 增强学生说话 的自信心 有助于点燃他们智慧的火花 让他们进入主动学习状态 9 教师富有激情的表演 声情并茂的描述把学生带入了课文 让 学生成为文中的角色 想角色所想 说角色所说 课堂活了 学生 有了最深刻的体验 感悟语言文字不再枯燥 学习成了学生的乐事 10 学生对语文教材反映往往是多元的 所谓仁者见仁 智者见智 所以我们必须尊重学生的独特体验 努力为他们创设学习的最佳 情境 在交流 探究中产生思维火花的碰撞和情感 认识的交流 群策群力 集思广益 把学习引 深 或拓宽 6 10 11 教师以
8、读为本 让学生通过各种形式的读 去体味课文的语言 感受人物的内心 同时采用或设计 让学生展开想像的翅膀 帮助学 生在读中理解品味语言 体会语言的魅力 培养对语言的感受能力 锻炼说写能力 同时获得情感的体验 提高审美的情趣 12 本环节的教学 以 董存瑞怎样逼近暗堡 为引子 抓住描写董 存瑞的神态 动作 语言的词 通过各种形式的读 逐步感受人物 的内心活动 从而悟出董存瑞为了革命英雄气概 以读悟情 读思蛤 理 较好地突破教学重点 难点 13 学生在入境体验的同时 想像和联想得到了很好的发挥 思维 得到了发散 使学生真正感受到洪水的凶猛 老百姓处境的危难 学 生对 无家可归 这一成语的理解就水到渠
9、成了 语言真正得到了 内化 好的朗读能传达许多语言之外的含义 好的朗读能唤起听者的共 鸣 当学生对洪水充满憎恨的时候 教师抓住时机 让学生通过朗读 来控诉 把握了学生情感流露的大好时机 14 音乐具有强大的感染里 让学生在歌曲渲染的情境中走进课文 既能激起自读课文的兴趣 又奠定了学生情感的基调 同时通过对 的介绍 接近了学生和主人公之间的距离 在换位思考中深入 7 10 15 教师引导学生走出书本的局限 走向宽广的语文天地 充分利 用身边的语文课程资源 架起了学习与生活之间的桥梁 调动学生 的前期经验 16 生活在江南水乡的孩子 对 水 十分熟悉 镜头 闯进了学生的 经验世界 自然会唤醒储存在
10、脑海的 水 印象 学生一定会 情动而 辞发 这时让学生畅谈所见所感 正是把握 火候 抓住契机 迎合 学生的心理奢求 同时也留给学生张扬修改的空间 在学生 词穷 时安排自由读课文 让学生的经验世界与诗文意境的碰撞 与作者 进行对话 与文本进行比较 体验情感 感悟语言美 17 通过配乐图片 录像 的出示 创造了与课文相通的具体可感的 生动情境 让学生在身临其境中受到真切的感染 得到属于自己的 真实感悟 这样学生披情入文 用自己的感官去欣赏语言的美丽 领 会语言的魅力 感悟 体验 领略 直观的感受 转化为情感的体验 深化为内心的感悟 18 通过联系生活谈体验 让每个学生积极主动地参与到语文学习 的活
11、动中 点燃了学生思维的火花 开启了学生情感的闸门 这样对 的词语理解就深刻 鲜活起来了 8 10 19 小组间的交流 使学生之间有机会相互帮助 有机会获得同伴 的创新的信息 促进学会多方位互动 培养了学生合作学习的能力 20 情境式表演是儿童思考 再现生活的基本方式 组织学生尝试 进行合作表演 能巧妙地使他们进入特定的情境中 使学生形成 角色意识 从而突破难点 利于学生能说会写 21 教师善于从学生的童趣出发 让学生做 小导游 介绍鸟岛 在 介绍过程中 不仅培养了学生的概括能力 而且为学生的语言实践 提供了机会 学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西 并加以运用 背诵全文这个重点也迎刃而
12、解了 22 课文的情境图清新优美 可谓 画中有诗 为学生提供了初步 的视觉意象 大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的 夏天生活的感受和体验 可谓 先声夺人 而教师那富有感染力的 语言 又引发了学生把自己融于大自然 和大自然接近的渴望 美 的画面 美的音乐 美的语言 让学生一开始就感受到了一种美 的情趣 进入了一种美的境界 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已 如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田 第四板块 说教学板书 9 10 好的板书是一篇文章的袖珍版 是课文最精华的体现 在这堂课中 我根据课文内容 设计了这个词语式 问题式 的板书 力求突出重 点 做到简明 概括 让学生获得更鲜明的印象和有关知识 第五板块 说教学评价 根据以上的教学说明 我对本课时进行简要评价 本节课 我做到以 读为主线 以展想象为散发点 以情这核心 以培养能力为目的 把 时间留给学生 使学生在本堂课中达到会读会学会用 说课完毕 谢谢 10 10
