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1、用小故事激活思想政治课堂摘要： 故事教学法，就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，合理、有节地运用故事教学法，不仅可以有效改善上课堂气氛，使学生在轻松的气氛中受到感染，而且能高效顺利完成预期的教学目标，提升学生今后学习政治的热情和兴趣。关键词：故事；教学法；思想政治；寓教于乐；故事教学法，顾名思义就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，在如今强调以学生为本的教学理念中，显得尤为重要。政治课堂相对于其他学科来说，在学生心目中一直有摆脱不了枯燥无味的印象。一方面，是
2、由于政治课侧重于对学生进行思想道德教育，不免摆出教条古板、严肃有余、活泼不足的面孔；另一方面也是教师在上课时照本宣科，实行满堂灌，使学生觉得乏味，上不上课一个样。因此，探索将生动有趣、喜闻乐见的小故事引进课堂当中，具有一定的积极意义，主要表现在： 1、符合初中生的认知特点。相对于小学阶段而言，初中生探索认知事物时已经脱离具像思维，更高层次的抽象逻辑思维已逐渐占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如想象的那样到位。思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，要先使学生有感性认识，然后引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认
3、识。如在讲解我国经济体制的变化，学生很难明白何谓“计划经济” ，我就用了一个故事，说在计划经济时代，有两个厂离得很近，一个是机器厂，一个是钢铁厂，它们生产的东西恰好互相需要，但却不能自由交换，要原材料只能不远千里去别的地方买，然后再解释之所以出现这种怪现象就是当时全国实行计划生产，生产什么都需要国家分配，学生就容易理解。2、激发起学生兴趣。爱听故事是人的天性，尤其是初中生，想象力、理解力、创造力正处于一生中最为活跃的时间点，活泼动人的故事最容易引起他们的好奇心，最容易调动他们的积极性，从而对政治课产生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的正是这个道理。在教学过程中，将学生爱听
4、故事的心理倾向与课堂教学结合起来，可以起到事半功倍的效果。如在学习 “诚信”一课中，我讲了一故事：某村一夫妇俩吵架，妻子拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，丈夫大怕失色，可是妻子却没有什么事，原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命，这位农民兄弟为了感谢厂家的救命之恩，特送锦旗一面，上面写道：假农药可救人命，但救不了农作物。引起学生的哄笑声，在笑声中明白了诚信的重要性。3、主题的表达清楚突出。思想政治课是重在培养学生健康人格，强调德育，使得政治课堂上往往容易充斥单纯的言理说教，不仅容易使学生产生厌倦心理，更会如坠云里雾里，不明白所要表达的内涵。 如上“学会合作”课时，我以第 16 届
5、世界杯足球赛决赛为例子，法国队和巴西队展开激烈争夺。结果大大出乎赛前预料，巴西队以 0：39 的悬殊比分惨败给法国队。原因何在？就在于法国队非常重视整体的攻防配合，而巴西队只凭借球星个人的技术作战。通过这样的实例，学生一下子就对合作的重要性一目了然，较之空洞说教显得更有说服力和亲和力。那么，如何在教学过程中合理地使用故事教学法？可以从以下三个方面着手：一、精心设计故事。首先要确定教学目标。故事教学需要教材本身的教学目标与教学要达到的目标有机结合在一起，确定好教学目标在案例教学中占据着突出地地位。其次，故事的选择要注重引导学生关注现实问题。要把握好方向。选择的故事应该以正面教育为主，反面教育为辅
6、，一些揭露社会阴暗面和消极腐败现象的案例不是不能用，而应慎用、少用。初中学生辨别是非、分析问题的能力尚有欠缺，因此把握好正确方向，唱响主旋律，才能用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。再次要尽量多蕴含教材的概念和原理。故事教学法的主要目的是在引导学生探究中学习和掌握相关理论知识，学生在探究过程中所掌握知识的多少直接受到故事所涉及的知识多少有关，因此，教师在撰写案例时首先应将学生所掌握的概念和原理排列出来，使故事所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中重要概念和原理，从而使得学生在探究中掌握尽可能多的知识。尤其是八年纪的法律知识、九年级的政治常识等学习，更需要多用有意义的故事来讲述知识
7、点。如上八年级我国公民的基本权利时为学生讲了一个故事：“今天，我给大家介绍一位新朋友，刘斐，一个很可爱的小姑娘，大家想不想和她做朋友?别急，我们先看看刘斐的介绍。个女婴降临人间，父母给他起名叫刘斐。小斐在父母呵护下健康成长。她 6 岁上小学，12 岁步入中学校园。刘斐喜欢绘画，升入初中后，她的两幅作品被一家出版社采用。刘斐品学兼优，获得优秀共青团员的称号。高二寒假参加勤工俭学，获得 320 元收入。2003 年人民代表大会换届选举，刚满 18 岁的刘斐对自己满意的代表候选人投下庄严的赞成票。 ”然后再提问学生：“ 刘斐享有法律赋予的许多权利，她都享有哪些法定权利呢?”带着这个问题一起来学习我国
8、公民的基本权利再次，要能够真实和全面模拟现实。 思想政治课课程中规定：“思想政治课的教学，帮助学生形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力。 ”这就要求政治课教学中应用的故事要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展过程中的重大问题，如经济、政治、生产、生活等方面，这样才能够保持政治课具有的旺盛的生命力。如在讲“公民在法律面前人人平等”时可选用一些高官即使身居高位但触犯法律一样要受到惩罚的故事，这样的真实故事更有说法力。最后，故事应包含有亟待解决的问题。在设计故事教学过程中所提出问题应具有适度的复杂性和不同观点的包容性，这样才是以学生在认
9、知上产生冲突，从而激发主动学习的动机。如“自觉遵守规矩”一课时就引入一个故事：“小明和小华去看电影。进场后，小华就想领小明往前面钻。小明说：大家都对号入座，这样不好吧？小华说：我们还是未成年人，不用那么规矩。 ”并要求学生思考：假如你是小明，应该怎样说服小华？ 你觉得我们现在应该遵守哪些“规矩”？ 又例如在上“正确对待诱惑”一课时，通过设置一个心理学的故事：有一个心理学家找来一群小孩，在他们面前放一盘苹果，告诉他们，如果能在规定时间内忍着不去碰苹果，时间到了就会奖励更多。结果，有些小孩忍住了，有些小孩迫不及待地抢了苹果就走；后来，专家发现，那些忍着不动的孩子都在事业上有所成就，而那些抢先拿苹果
10、的人则碌碌无为。然后让学生思考：为什么这群小孩会有如此大的不同呢？经过讨论分析，学生明白只有正确对待诱惑才能获得成功的道理，自然地引入本节课的学习主题。2、 形式多样展示故事。教师要根据教材的内容和教学目标的要求，相应采取适当的方式，把故事呈现给学生。呈现故事的方式应该灵活多样,有以下四种：一是以文字材料方式呈现故事，一般适合情节比较复杂、篇幅较长的故事，可以把事先准备好的故事以文字材料的方式发给每个学生，供学生阅读分析。二是口头描述故事，在学习我国的分配制度就采用这种方式，讲了“和尚分粥”的故事。三是组织学生表演故事。在课堂教学中，通过学生的表演、模拟、再现社会情境，这种方式直接让学生参与到
11、故事的准备中，充分发挥学生的积极性，而且这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力。例如在学习“市场经济”一节时，为了强调道德建设，组织学生表演了有关市场经济中违背职业道德和社会公德的情节，激起班级同学极大地兴趣和热情。四是运用多媒体技术再现故事。实践表明，教师创设的情景越丰富真实，越能提高学生的视听效果，学生对事件构成诸要素的感受就越充分，对故事进行学习研究的兴趣、动机也就越强，所以在当前电教技术运用日益广泛的条件下，呈现故事应尽可能利用多媒体进行。如“学会合作”一课时利用多媒体播放学生耳熟能详的三个和尚 。3、 慎重提出问题。在思想政治课教学中，要启发、质疑、解疑学生去发现问题、提出问题，并参
12、与解决问题，探究研究问题，努力使他们更多更主动参与学习得全过程，提高他们的主体参与意识和能力。首先，设计问题要围绕课堂教学目标，同盘考虑，全面安排，使之区分主次，先后有序，发挥整体功能。其次，问题设计要有梯度，由浅入深，这样有利于学生“入题” ，符合逻辑思维规律，有利于课堂教学的顺利开展。如在讲“维护社会公平”时引用“三个和尚”的故事：为什么一个和尚不愁水喝？为什么两个和尚还能合作，为什么有了三个和尚反而没有水喝？那么在什么样的情况下，三个和尚才有水喝？鼓励学生把这个问题放在当今这个社会背景下从经济、效率方面去续写这个故事。再次，要选择恰当的切入点，在明确为什么问的基础上，要善于确定问题的切入
13、点，解决问什么。再次，优化问题的表达形式，如采取曲问法、逆问法、换位问法等。例如讲“竞争合作” ，先以龟兔赛跑故事导入，让学生认识到竞争的利弊的双重性，然后借助这个故事，让学生给这个故事续写，引导学生思考：竞争失败以后兔子会怎么想？乌龟会想什么等、通过设计，培养学生健康的竞争意识。在运用故事教学法时，在设计故事要把握三个原则：1、注重激励性。陶行知先生认为：“教育必须通过生活实践来实现。不动嘴，永远不会说话；不懂腿，永远不会走路；不动手，永远不会生产劳动；不懂脑，永远不会思考。 ”学生实践能力和创新素质的提高，离不开生活实践，离不开从“做中学” 。只有学生积极主动参与课堂教学才能保证取得预期的
14、教学效果，因此，要调动学生参与的积极性。选择故事必须来源于现实生活，最好是贴近学生的生活，因为这样的故事可能就是学生在现实生活或将来走向社会真正面临的实际情况或问题，这样的故事对于学生来说本身就是一种吸引力，这样才能引起学生兴趣，引导学生接受新内容，防止学生出现厌倦心理；教师对故事提出的问题以及对学生观点的评价都要体现对学生参与课堂讨论、交流的归鼓励与肯定。要为学生激活创造性思维提供一个民主、平等、和谐、开放的教学平台。要鼓励和提倡学生大胆质疑，敢于向“书本、权威、教师”挑战，营造一种自由、开放的课堂气氛，使学生无所顾忌、畅所欲言。2、具有启发性。思想政治课堂教学要发挥学生创新能力、实践能力的
15、作用，要引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，就要使教学具有启发性。首先，选用的故事要具有启发性。故事可以提供模糊、不完全的信息，激发学生进行分析的能力，增进通过自己的知识结构来理清思路。其次，针对故事所提出的问题要具有启发性。故事不应是简单地要求学生判断是非，否则无法调动积极性；也不能让问题过于空乏，使学生无从问答。学生只有在启发性问题的引导之下，才不会感到毫无兴趣或者完全迷惑而放弃。3、力求适应性。教学必须从实际出发，因人而异，注重因材施教， 。首先故事的运用必须要符合学生的水平。无论是故事的选择，还是问题的设计，除了要适应教学目标的需要，同时还是适应学生现有的发展水平。在难易程度，故事所涉及的内容和问题应当恰当，不可过难或过易。在呈现形式上要适应学生的理解能力。要适应教学内容的需要。思想政治课每一章节内容是否需要采用故事教学要因教学内容而异。对于某些更适合其他教学模式的课程就不应该运用故事教学迷失，对适应故事教学模式的教学内容，要根据其他条件对其程序作出必要的增删和调整。要适应全体学生的认知水平。要面向全体学生，给所有学生创造发展的空间和机会。对那些胆子小、基础弱的学生积极创造机会让他们发言，培养自信心。 综上所述，合理、有节地运用故事教学法，不仅可以有效盖上课堂气氛，使学生在轻松的气氛中受到感染，而且能高效顺利完成预期的教学目标，提升学生今后学习政治的热情和兴趣。
