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1、21 世纪是知识经济时代，是智力社会。人类社会的各个方面每时每刻都在发生着变化。建立轻松活跃的英语课堂氛围1.课堂导入、多媒体教学、音乐2.课堂游戏3.教师肢体语言4.图片、子卡、实物、一、融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提1.俗话说“严师出高徒” 作为教师，应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。因为这样做可以让学生学到更多知识，学习效率高。只要学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不但不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩” 的涵义。2.在课堂下，多和学生交流、沟通。交谈的时候要请学生坐下，让他感觉你是将他平等看待的，也就是说，
2、就是要和学生平器平坐。做为一名年轻教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对他们的爱，他们自然就会尊重老师。美国内尔诺丁斯在她的著作学会关心教育的另一种模式中说到“教师需要学生，学生需要教师。学生们需要有能力的教师关心他们，教师们需要学生们对他们的关心予以反馈” 7。在绝大多数情况下，师生关系决定孩子们对课程的学习热情7。马丁 布贝尔（Buber,1965）指出，教师必须要有包容精神。在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。苏霍姆林斯基5 3.作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在不断更新，做为教师，都应该有所涉及。不要让自
3、己的学生觉得老师“什么都不懂”，在学术方面也应如此。你要随时充满危机感，不断充实自己，因为你随时都有有可能被学生问倒。4.如何处理好后进生。全面了解差生的内心世界、善待差生。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。捕捉差生身上的闪光点 。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非
4、处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是一闪念 的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。二、生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键教育心理学上说，小学生的有意注意时间大多数不超过 20 分钟，注意力易分散，如果教学方法呆板、节奏慢，教学手段一成不变，不够吸引孩子注意力的话，就会出现学生做小动作、开小差或者小声讲话等
5、不良习惯。为避免学生出现这样的情况，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，因此，情景教学成了我们必用的手段。设问题情景，增强活动的趣味性。用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、唱歌、比赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。如在教学 4A 的Whats the matter？一课时，我利用现代教学媒体，将教学内容用课件的形式展现出来。由 hungry一词引入安徒生童话卖火柴的小女孩中的主人公卖火柴的小女孩，本课就是通过卖火柴的小女孩这一线索人物来贯穿整个新单词的教授，使新单词的传授
6、不失语境。本环节主要根据卖火柴的小女孩这一童话故事中的一个片段，卖火柴的小女孩光着小脚在瑟瑟发抖地蜷缩着这一情景，自然引出“Whats the matter?”来询问 The Little Match Girl.，之后便让学生用关心的口吻来用“Whats the matter?”询问，通过在这一语境的创设让学生在一声声询问中学会用英语来关心别人，关爱弱者。并且在课堂教学过程中加入了游戏，表演,chant 等活动。让教科书“ 活 ”起来、动起来、形象起来、发出声音来，让 “活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能
7、模仿自编自演对话。三、 活跃英语课堂气氛的主要途径（一）教师可以运用体态语，形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，受到理想的教学效果。心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将活动与学习科学地结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。如我在教学 5A 的 Unit 6 What are you doing? 通过表演动作来引出单词及 What are you doing? Im通过表演双簧来学习巩固这些句型,通过这样一个轻松和谐的学习气氛的营造，即时给予评价，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。新课程标准明确提出了建立
8、新课程评价体系的基本原则是：它应该能够促进学生素质的全面发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的发展和创新。这种新的评价体系既关注过程，又关注结果，把学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。这就要求我们教师要重视素质教育，不过分强调应试教育。在课堂义务操练中多给予学生表扬，少批评。让学生感觉到教师对他进步的认可，而增强学生学习的热情。 体态语的表情功能在英语课堂教学中的作用：“眼睛是心灵的窗户”优秀的英语教师能用眼睛微妙地控制学生的情感波动，用眼神和学生互动交流思想，表情达意。stop-采用裁判暂停手势，be quiet-将食指置于嘴唇中央位置，发出“嘘”的声音，hands up-
9、用自己举手的方法暗示学生教师在授课过程中，如能伴以恰当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生情感上的共鸣，使之产生丰富的联想，教材中的内容就能自然、形象、生动地再现在学生的脑海中，进而活跃了英语课堂教学气氛。（二） 通过课堂歌曲游戏竞赛法活跃课堂气氛 爱玩是孩子们的天性。歌曲，是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。我们可以通过播放英语歌曲磁带，并辅以教师和学生的动作表演完成。同时再运用 TPR(
10、Total Physical Response)“全身动作反应法” ，让学生参与表演。小学生往往课间玩的火热，一进入课堂无法迅速转移自己的注意力，在这个时候，唱首歌，不仅能把学生的思想和情绪转移到英语学习中来，而且能够给他们提供一个展示才华的舞台。而且小学英语儿歌短小，生动，有趣，它特有的音调节奏，不仅提高了学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。游戏在课堂中有很多的作用。如课前游戏可以活跃，激发学生学习兴趣，使小学生轻松愉快的进入学习环境之中；课间游戏可以让疲惫的身体重新恢复活力。同时还有助于减少因为害怕而造成的压力和焦虑。 （戴安娜.罗曼斯，欢乐课堂，P75）而课堂游戏的作
11、用就更广了，不能一概而论，这里就浅谈一下几点突出的作用。一个游戏涉及到了多种因素和语言技巧，比如说记忆、听、运动、说、观察力。因此，游戏是为一系列的语言学习方式的形成服务的。 （林立，小学英语教学研究，P152）其中尤为重要的一点是运用游戏可以使小学生加深对单词的记忆及理解。对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点。针对这个问题，其中“listen and act”和“feel and guess”这两种游戏应用的较为普遍。如在复习“run,walk,sit,stand,swim,skate”等动词时，就可以运用游戏“listen and act”，这款游戏也可以做动作，快速答单词的方式
12、进行。通过这种竞争的形式，既可以帮助学生记忆单词，又可以培养他们的竞争意识，调动学生学习的积极性，体现了“乐学” 的宗旨。除此,游戏还可以帮助孩子在玩的同时培养分析、思考的能力等。心理学告诉我们，中小学生的注意集中一次只能维持 30 分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷” 的问题，教学游戏不失为一条捷径。再次，在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达
13、到巩固知识的目的。例如在词汇练习上，我在教学中设计了楼梯构词游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一个单词多一个字母，但前面两字母不变。例如： he me red，her men read，hers menu ready，here many reade这种游戏既可帮助学生回忆和复习学过的单词，又使学生明白必须多记单词、记准单词才能获胜，而且游戏的梯层结构又能引起学生学习英语的兴趣。因此，把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，有提高了英语课堂效率，不失为一种新的课改的好形式。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴
14、奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。 运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神” 现象。 “悬
15、梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“ 苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现着延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课课在结束前，应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容等办法，使学生始终保持轻松愉快，兴趣盎然的状态，使这轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的长明灯。总之，在英语
16、课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。小学英语课堂小游戏 小学英语教学的对象一般是 612 岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。 “All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻） 。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务
