《九年级语文上册 第15课《论辩两则》教案 浙教版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 第15课《论辩两则》教案 浙教版（通用）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级语文上册 第15课论辩两则教案 浙教版 第一课时一、教学目标1、掌握课文中有关词语、句子的音、形、义。2、听懂两篇短文的基本观点与分歧所在。3、分析两篇短文论证结构、论证方法的共同点。二、教学过程1、导人新课。人们常说，真理是越辩越明的。生活中，人们对同一事物、同一现象往往会有不同的看法，于是常常会引起论辩，通过论辩，辨明是非。论辩即辩论，既可以是书面的，也可以是口头的。(辩论一般专指口头形式)它与讨论不同，讨论是为了寻求共同的认识，发言中可以互相启发，互相补充；辩论则是就某一个有争议的问题，双方针锋相对地发表意见，以分清是非。2根据练习一，掌握有关重点的字词。(先由学生自读，再由教师重
2、点讲析)3提出“听”的要求，出示该短文的思考题，播放第一则短文录音。(1)提出“听”的要求。听清短文的主要观点与立论依据。带着问题听，以便把握重点。边听边记(要点)。(2)第一则短文的思考题：这则短文的题目是什么?这则短文的论点是什么?题目与论点有什么联系?短文用了哪些材料来证明论点?短文的论述结构是由几个部分组成的?（明确：第一则短文的题目是“开卷”当会“有益”。板书“当”解释为“应当”。题目告诉我们，这一则短文赞同“开卷有益”的观点。题目本身就是论点，这和毛泽东的反对自由主义一样，题目直接揭示了论点。短文主要用了三个材料来证明论点：第一个材料是关于蜜蜂采群花酿蜂蜜的事例，第二个材料是引来列
3、宁的一句名言，第三个材料是引录鲁迅的一段话。此外还借用古人的“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等名言来论述广泛读书(即“开卷”)的好处。这些材料紧紧围绕观点，直接为观点服务。短文先是提出问题解释“开卷有益”的意思，并指出其可贵之处及古人的原话；然后分析问题类比举例、引用名言来论述论点；最后解决问题针对青年特点，强调要乐于“开卷”，勤于“开卷”。）(3)先让学生分别复述文中写到的三个材料(不损害材料的原意)，其中鲁迅、列宁的名言尽可能与原话一致。教师再范读三个材料，比较学生复述的误、漏。4播放第二则短文的录音，并思考：(1)这一则短文的题目与论点分别是什么?(2)这则短文是怎样来
4、证明论点的?。(3)运用了哪些论证方法?(4)这则短文的论述结构是由几个部分组成的?（明确：这则短文的题目是“开卷”未必“有益”。“未必”意思是“不一定”，题目表明这则短文不完全赞同“开卷有益”的看法，它认为“开卷有益并不就是绝对真理”，这就是短文的论点。短文先把古时的书与今天的书分别形容为“汗牛充栋”、“崇山大海”，表明时代的发展使得“书卷”无限扩大，而人的生命是有限的，以有限的生命随意去开无限，的“书卷”，效果会适得其反，再以改革开放以来冒出的一批坏书对青少年的影响、戕害为事实，强调不能一味迷信“开卷有益”，盲目宣传“开卷有益”，运用了对比论证和事实论证。短文在结构上也是按照提出问题一分析
5、问题一解决问题的步骤来展开论述。最后引用列宁的话强调了“开卷未必有益”的观点。）5第二次播放两则短文的录音，比较两文的主要分歧。（明确：两则短文都围绕“开卷有益”而发表看法。第一则强调的是广泛读书的好处及“开卷有益”对青年人的激励作用；第二则并不全盘否定“开卷有益”，而是认为随着时代的发展，读书应该有目的，有选择；要读最需要的书，读最有用的书，从中可以看出作者看问题很全面、很辩证。）6让学生根据自己的认识，结合自己的实际，自由发表对“开卷有益”的看法。(看法不求一致，只要言之有理、言之有物，教师都应予以肯定、鼓励)7分组布置辩论题目班级要不要排名次，作好辩论准备。第二课时一、教学目标1归纳辩论的一般要求。2能针对辩题，有理有据地表达自己的看法，驳斥对方的观点。二、教学过程1、复习旧课，在学生自由发言的基础上归纳出辩论的一般要点。(1)听清对方的主要观点、论据及论证方法。(2)通过分析，找出对方发言中的弱点。对方弱点一般表现在以下几个方面：一是观点片面，不恰当甚至错误，二是论据不恰当或不真实，三是论证不合理，推理不合逻辑。(3)抓住对方的弱点或错误加以驳斥。做到摆事实、讲道理，以理服人，而不是强词夺理。(4)在驳斥对方观点的同时，适时亮出自己的正确观点。2、分组辩论：“班级排名”是不是应该提倡师生共同评析同学的发言。3、布置作业：任选课后一题写发言提纲，要求有论点、有论据。
