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1、发展心理学 案例1 开学第一周 琼斯先生试图教会一年级学生课堂上应该怎么做 他说 当我提问时 你们要举起右手 那这样我会叫你回答 你们能像我这样举起右手吗 二十双手举起来了 但是都是左手 案例2 李老师所交的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心 为此 他决定确立一条规矩 他对同学们说 本周不交家庭作业的学生不能参加野营活动 碰巧一位女生的妈妈在那周生病住院 所以她有一份家庭作业没有完成 老师向全班同学解释说她不交作业是个例外 因为她的妈妈病了 但是班里大部分同学不乐意 说 规矩就是这么定的 不交作业就是不能参加野营 案例3 张老师是八年级的英语老师 一天 刚上课时 她兴奋地宣布 我想告诉你们
2、咱们班出了一位诗人 李明写了一首很美的诗 我想读给大家听听 张老师读了那首诗 它的确很美 然而 张老师注意到李明脸红了 看上去很不安 班上有些同学在窃窃私语 当张老师问李明是否愿意再写一首诗参加全市诗歌比赛 李明说他再也不想写了 因为他觉得自己不擅长 并且没有时间写 思考 对比三个案例 解释那些案例涉及行为的 认知的 社会的 道德的或者生理发展的两难困境 具体描述这些困境 发展心理学 心理发展 种系发展 广义 种族发展 个体心理发展 狭义 动物 人类 动物 比较心理学 民族心理学 个体发展心理学 心理学发展的概念和性质心理发展的内涵 发展心理主要是研究个体从出生到衰亡的整个一生的心理发展 发生
3、发展 智力活动 人格 先天后天外因内因阶段连续 个体发展心理学 狭义 基本原理 发展心理学的研究对象 心理学发展的概念和性质心理发展的性质 普遍性和特殊性的统一 方向性和顺序性 不平衡性 语言是中介 动作是中介 生长发育歌诀 本能反射生来佳 2 3抬头笑认妈 4 5翻身辩亲疏 6 7会坐学咿呀 8 9爬行10叫爸 12开步学短话 13 15试穿衣 18用勺爱画画 2岁跑跳学唱歌 3岁能脱鞋和袜 5岁认字会加减 渐渐长成大娃娃 本节主要知识点 遗传决定论VS环境决定论 是谁起决定作用 一 心理发展的动因 1 遗传决定论遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿 强调遗传在心理发展中的作用 坚持
4、以遗传的观点来解释个体差异 他认为遗传在发展中起决定作用 儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了 发展只是这些内在因素的自然展开 环境和教育只起引发作用 美国心理学家霍尔 G Hall 有一句名言 一两的遗传胜过一吨的教育 2 环境决定论主要代表人物为行为主义的创始人华生 这种理论的论点是 儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果 华生在他的著作 行为主义 中有一段著名的论点 给我一打健全的儿童 我可以用特殊的方法任意的加以改变 或者使他们成为医生 律师 艺术家 豪商 或者使他们成为乞丐和盗贼 无论他的天资 爱好 脾气以及他祖先的才能 职业和种族 这完全否定了儿童的素质 年龄特征以及
5、内部状态的作用 孪生子女的智力的调查 Kimling Jarvik总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与智商的相关研究 结果为 格赛尔双生子爬梯实验 一对出生48周的孪生女婴 都没见过楼梯48周 对T进行每天10分钟的爬楼梯训练 连续6周 53周 对C开始训练 连续2周55周 T与C能在10秒内爬完这5层楼梯 脱离人类环境的实例 1920年 在印度狼洞发现 狼孩 阿玛拉 8岁 她具有人类的遗传素质 但不具备正常儿童的心理 她四肢爬行 不穿衣服 白天睡觉 夜间活动 用舌头舔食生水和流汁 吃地板上的生肉 阿玛拉活到17岁 在辛格夫妇的精心训练下 2年后 阿玛拉能直立 6年后能直立岁儿童的水平行走 7
6、年后学会40多个词 智力相当于4岁 阶段性 连续性 二 心理发展的过程 心理发展的基本规律 1 心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程 2 心理发展具有方向性和顺序性 在正常的条件下 个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性 3 各种心理机能相互关联协调发展 4 心理发展的不平衡性 心理发展具有个别差异 个体发展要经历一些共同的基本阶段 但在发展速度上 最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的 一 精神分析理论 二 行为主义 三 皮亚杰的认知发展观 四 社会文化理论 五 信息加工理论 六 社会生态系统理论 三 主要学派的理论观点 人物 一 弗洛伊德1 潜意识理论 意识前意识潜意识 压抑
7、情结童年的阴影催眠联想2 人格结构自我本我超我3 梦的解析新精神分析 荣格集体无意识理论 一 精神分析理论 催眠情境 用作催眠的图片 口唇期 0 1岁 肛门期 1 3岁 性器期 3 6岁 潜伏期 6 11岁 生殖期 11 13岁开始 根据力比多投放部位的不同分为五个阶段 1 弗洛伊德的心理性欲论 婴儿出生后 最大的生理需要是获得食物和营养 所以 新生儿的吮吸动作是快感的来源 口唇是产生快感的中心 是力比多集中的地方 口唇期 0 1岁 口唇期婴儿欲望主要通过口唇的吮吸 咀嚼和吞咽等活动来满足 口唇性格 贪吃 抽烟 酗酒 过于依赖 总希望被照顾 被喂养 以自己的需要为中心 自恋 强求别人 缺乏耐心
8、 贪婪 多疑 悲观 对建立亲密关系困难和恐惧 快感带转移到肛门 婴儿可以在大小便时体验到快乐 婴儿开始被训练用厕所 肛门期 1 3岁 这一时期的孩子普遍接受排便训练 这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩 这一阶段的发展任务包括学习独立 接受个人的力量 学习表达消极情绪 如愤怒和攻击 肛门性格 过早 过于严格的大小便训练会使儿童压抑 成年后表现为过于守秩序 爱清洁 吝啬 固执 报复心强等 力比多集中投放在生殖器部分 表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器 显露生殖器以及性欲幻想 性器期 3 6岁 这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异 而且触摸自己的性器官以获得快感 这时的儿童会对异性父母产生
9、爱恋 并对同性父母产生嫉恨 恋母情结和恋父情结 性器性格 在男性 表现为好炫耀自己的男子气概和能力 自夸 好胜 好表现 在女性 可能会过分认同母亲和女性形象 一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性 另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子 孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结 男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事 此时儿童进入潜伏期 其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象 潜伏期是一个相当平静的时期 潜伏期 6 11岁 这一时期的儿童 注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境 转向学习和游戏 更多地与同性同伴相处 这是一个社会化时期 儿童在家庭外部发展与他人的关系 此阶段 儿童的性心理发展
10、处于潜伏期 经过暂时的潜伏期 青春期的风暴就到来了 从年龄上讲 女孩约从11岁 男孩约从13岁开始进入青春期 青春期的发展 个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱出来 同时 到了青春期 容易产生性的冲动 也容易产生对成人的抵触情绪和冲动 生殖期 11 13岁开始 性需求朝向年龄接近的异性 并希望与其建立两性关系 这一阶段 人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量 比如 交朋友 从事艺术活动或运动 工作 性心理的发展走向成熟 人格也趋向成熟 2 埃里克森的心理发展理论 埃里克森其人 埃里克森 E H Erikson 1902 1994 是美国著名精神病医师 新精神分析派的代表人物 自我心理学创始
11、人 他认为 人的自我意识发展持续一生 他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段 这八个阶段的顺序是由遗传决定的 但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的 所以这个理论可称为 心理社会 阶段理论 每一个阶段都是不可忽视的 埃里克森的基本观点 发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应既强调生物学的影响 同时也强调文化 社会因素强调自我的主导和整合作用每个人的成长都体验着一定顺序的生物 心理和社会事件 所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展 埃里克森的基本观点 在整个发展过程中存在着两种危机 一种是横的危机 即个人在每一阶段的发展任务 是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利地向下
12、一阶段发展 另一种是纵的危机 即个人的整个发展是否能在自我同一性的作用下导致最终的完满解决 埃里克森 E H Erikson 人格发展八阶段理论 1 婴儿前期 0 18个月 信任 怀疑 基本信任与不信任的心理冲突 此时是基本信任和不信任的心理冲突期 因为这期间孩子开始认识人了 当孩子哭或饿时 父母是否出现则是建立信任感的重要问题 2 婴儿后期 18个月 3岁 自主 羞耻 自主与害羞和怀疑的冲突 这一时期 儿童掌握了大量的技能 如 爬 走 说话等 更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃 也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么 3 幼儿期 3 6岁 主动 内疚 主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼
13、儿表现出的主动探究行为受到鼓励 幼儿就会形成主动性 这为他将来成为一个有责任感 有创造力的人奠定了基础 4 童年期 6 12岁 勤奋 自卑 勤奋对自卑的冲突 这一阶段的儿童都应在学校接受教育 学校是训练儿童适应社会 掌握今后生活所必需的知识和技能的地方 5 青少年期 12 18岁 角色同一性 防止角色混乱 自我同一性与角色混乱的冲突 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题 另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱 按照埃里克森的观点 青春期的问题将发生在自我同一性未曾建立上 这将导致 角色混乱 6 成年初期 18 25岁 亲密 孤独 亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我
14、同一性的青年人 才敢于冒与他人发生亲密关系的风险 因为与他人发生爱的关系 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体 7 成年中期 25 50岁 繁衍 停滞 生育对自我专注的冲突 当一个人顺利地度过了自我同一性时期 以后的岁月中将过上幸福充实的生活 他将生儿育女 关心后代的繁殖和养育 8 成年晚期 50岁以后 完善无憾 悲观绝望 自我调整与绝望期的冲突 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成 希望定义为 对自己愿望的可实现性的持久信念 反抗黑暗势力 标志生命诞生的怒吼 意志定义为 不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心 埃里克森对几个概念的定义 目的定义为 一
15、种正视和追求有价值目标的勇气 这种勇气不为幼儿想象的失利 罪疚感和惩罚的恐惧所限制 能力定义为 不受儿童自卑感削弱的 完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧 埃里克森对几个概念的定义 忠诚定义为 不顾价值系统的必然矛盾 而坚持自己确认的同一性的能力 爱定义为 压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献 智慧定义为 以超然的态度对待生活和死亡 埃里克森对几个概念的定义 人物 华生 斯金纳观点 反对研究意识 主张研究行为 反对内省 主张用实验方法 关键词 刺激反应联结 二 行为主义观 代表人物 JohnB Watson 1878 1958 主要观点 摒弃 意识 动机 思维 等主观性强的概念 而推崇
16、对行为的观察研究 关于发展的机制 经典条件反射评价 推动科学心理学研究的发展 忽视了高级心理机能的研究 将人与动物等同起来 经典行为主义理论 代表人物 B Skinner 1904 1990 主要著作 有机体的行为 一种实验分析 1938 教学技术学 1968 言语行为 1957 新行为主义理论 斯金纳箱示意图 操作条件反射三个部分 斯金纳认为 在这种学习中 辨别性刺激 即杠杆 是影响动物获得食物的有效线索 但操作性反射得以形成的关键要素是操作反应 按压杠杆 之后伴随的强化性刺激 即食物 而不是反应之前辨别性刺激 一个完整的操作条件反射可以分为三个部分 辨别性刺激 提供行为结果的刺激 操作性行为 有机体的自发反应 和强化刺激 继行为之后出现并与行为相倚的刺激 操作性条件反射示意图 强化理论 在斯金纳的理论中 强化是一个非常重要的概念 因为他认为 在日常生活中 人的绝大多数的行为都是操作性行为 而人的操作性行为主要是受强化规律制约的 行为之所以形成或改变都是强化的结果 斯金纳认为 强化物 reinforcer 是操作反应之后所给予的 能够提高反应发生的刺激 强化物的种类 食物 糖果 玩具
