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1、呼伦贝尔市高中地理课堂教学设计 课题名称 自然界的水循环 设 计 者 栗娜 单位 满洲里市第七中学 授课年级 高一年级 授课时间 章节名称 第一节自然界的水循环 学 时1 课时 课标依据 运用示意图 说出水循环的过程和环节 说明水循环的地理意义 课标分析 1 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的 循环过程与环节 2 水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环 陆上内循环和还 上内循环三种 课标 并不是要求对水循环作这样的划分或出现三 种循环的概念 而是要求以海陆间循环为主 将三种循环的过程和环 节综合在一幅示意图中 使学生综合把握水循环 3 水循环的地理意义是本条标准要求的重点
2、对水循环的学习应 注意形成一些基本的认识 教学目标 1 知识与技能 1 了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 2 能绘制示意图表示水循环的过程 掌握其主要环节 学会从地 理图标 地理现象中获取有用的地理信息 3 分析常见的人类活动对水资源的影响 理解水循环的地理意义 2 过程与方法 1 通过学习水循环 能够绘制 海陆间水循环示意图 并用 简练的语言表述水循环的过程和意义 培养学生的动手能 力和知识迁移能力 2 通过学习水循环的过程和规律 是学生能够结合生活实际 理解生活中的实际问题 3 情感态度与价值观 帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律 内容分析 本部分教学内容是高一年级必修一第
3、三章 地球上的水 第一节 自 然界的水循环 中的重要组成部分 教材先阐述水圈的概念与构成 水的各种形态在地球上分布范围及数 量特点 接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系 为学习 水循环垫下基础 其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水 之间相互转化补给的关系 活动题让学生结合水循环原理去分析说明 及解决现实中的地理问题 学情分析 本节课的授课对象是高一的学生 他们的年龄都在17 岁左右 这是 一个 由感性向理性转化 充满叛逆 矛盾和成长空间的年龄阶段 他们已经有一定的知识储备 他们能够理解水在自然界中的存在 形式 通过前面的几章的学习 尤其是太阳对地球的影响 知道了地 球因为接收太
4、阳辐射而具备温度 因而水会蒸发 因为水循环是一个 自然现象 所以他们多少对水循环有一定的了解 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法 但要在地图 中能获取的地理信息进行挖掘 甚至运用多幅地图和相关资料结合分 析时 他们就有难度了 因此需要通过多读图来加强和提高学生读图 用图的能力 学 习 目 标 知识点 章 节 学习具体目标 1 1 水圈的构成培养读图能力 掌握水圈由哪些水体构成 1 2 各种水体对人类 的意义 了解各种水体对人类的意义 1 3 各种水体的相互 关系 了解陆地各种水体之间的相互补给关系 1 4 河流与湖泊的相 互补给 理解河流与其他水体相互补给的条件和结果 2 1 水
5、循环的分类 了解水循环的分类 理解各类水循环与人类关系的密 切程度 2 2 水循环的过程与 环节 根据图叙述水循环的过程 进而自己绘图表达水循环 的过程 2 3 人类对水循环的 影响 理解人类活动如何影响水循环 2 4 水循环的意义理解水循环的意义 2 5 水循环维持全球 水的动态平衡 理解水循环维持全球水的动态平衡 2 6 水循环的能量传 输功能 理解水循环对全球水热平衡的意义 项目内容对策 教学重点 陆地水体相互关系 水循环的类 型 形成的过程和环节 水循环 的地理意义 以海陆循环为主 将三种循环 的过程和环节综合在一幅示意 图中 综合把握 教学难点 陆地水体之间的相互补给关系 遵循水循环
6、的规律 合理安排人 类活动 联系生活实际 结合实例理解 水循环的规律 学生课前需要 做的准备工作 预习课文 了解水循环的过程和意义 完成课后练习题 学习环境 普通教室 多媒体教室 网络教室 其它教室 教 学 媒 体 的 选 择 知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内 容要点教学 作用 使 用 方 式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 1 掌握水圈 由哪些水 体构成 图片展示水 圈的形 成 使学 生直 观了 解 播 放 总 结 学 生 了 解 水 圈 的构成 1 分 钟 网络 截选 1 3 各水体的 相互关系 文字展示重 点内容 帮主 学生 总结 记忆 讲 解 学 生 明 确 各
7、 水 体 相 互 关系 1 分 钟 自制 输入 1 4 河流与湖 泊的相互 补给 图 片 视频 强调分 类过程 使学 生理 解 播 放 讲 解 学 生 明 确 补 给 关系 3 分 钟 网络 2 1 水循环的 过程和环 节 图片 动画 强调各 个环节 形象 记忆 播 放 总 结 学 生 理 解 水 循 环 的 过 程 3 分 钟 自制 和网 络截 取 2 4 水循环的 意义 文字概括水 循环意 义强调 加深理 解 与学 生实 际相 结合 播 放 概 括 帮 助 学 生理解 1 分 钟 自制 输入 关于教 学策略 的选择 1 问题引导法 将问题分解为一个一个梯级深入的小问题 引导学 生逐步理解
8、水到渠成 2 案例分析法 通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经 验的不足 3 多媒体辅助教学法 形象 直观展示 引发学生学习兴趣 积极 思考 帮助学生建立一定的知识网络 课 堂 教 学 过 教学环节教师活动学生活动媒体应用 设 计 意 图 导 课 设 计 中国古代伟大的诗人李白在面 对滔滔不绝的黄河 之水的时 候 发出这样的感慨 黄河之 水天上来 奔流到海不复回 从地理学的角度来看 这句话 是否正确呢 黄河之水真的是 从天上来的吗 它奔流到海之 后真的就不复回了吗 学习了 本节课的内容之后 这个问题 就能迎刃而解 下面我们一起 来学习 自然界的水循环 带 着疑问 进 入本节 课的学习
9、图 片 声 音 激发学 生探究 的欲望 程 新 课 教 学 设 计 转承 在学习自然界的水循环 之前 我们先来了解自然界的 水体都有哪些 这些水体之间 又有什么相互联系 1 图片展示水圈的水体类型 海洋水 大气水 陆地水 陆地水又可以分为河流水 湖泊水 沼泽水 土壤水 冰川水 生物水等 2 在展示的这些水体当中 出 现了水的三种形态 分别是 什么 这三种形态是可以 相互转化的 3 因此我们得出水圈的概念 水在地理环境中以固态 液 态和气态三种形式相互转 化 形成各种水体 共同构 成了一个连续但不规则的 圈层 我们把这一圈层称为 水圈 复述一遍水圈的构 成 4 请同学们仔细阅读 水圈的 构成 示
10、意图 想一想 1 水圈的主体是什么 2 淡水的主体是什么 3 我们目前主要利用的 是哪几种水体 5 假设我们把全球的水量看做 是一升 那么淡水资源只是这 一升中的一小勺 而人类可以 利用的只是这一小勺中的一滴 而已 因此我们应 该要怎么 做 转承 从水的运动和更新 观看图片 回答 气 态 液 态和固态 回答 1 水 圈 的主体 是海 洋 水 2 淡 水 的主体 是冰川 3 地 下 淡水中 的 浅层地 下 水 湖 泊 淡水 河水 回 答 节 约用水 读图 分 析 回答 图片 图片 图片 图 片 展 示 文 字 总结 通过图 片的展 示 让 学生直 观的了 解自然 界的水 体类 型 锻炼学 生读图
11、 析图的 能力 整体把 握水圈 的构 成 让学生 的角度看 陆地上的各种水体 之间具有水源相互 补给的关 系 究竟他们是怎样相互补给 的呢 我们先来看课本54 页的 读图思考题 1 PPT展示课本图 3 2 的示意 图 问 首先 这幅图中出 现了哪几种陆地水体 图 中河流补给可能涉及哪几 种 水 体 什 么 是 河 流 补 给 河流的补给形式有哪 些 归纳 河流补给是指河水的来 源 河流的补给形式有大气降 水补给 冰雪融水补给 湖泊 水补给 地下水补给 因此 河流补给可能涉及的水 体有 大气水 冰川水 湖泊 水 地下水 扩展 一条河流的补给可能有 几种 但是我们要说明是具体 到某一河段 比如
12、长江上游 地区以冰雪融水补给为主 因 为长江的源头在高山上 下游 地区以大气降水 补给为主 因为下游地区的降 水量比较丰富 那么 南宁市 的邕江的补给来源 是什么 南宁的降水比较丰富 2 转承 刚才我们说 湖泊水 补给河流水 那么河流水能 不能补给湖泊水呢 它们 的 补 给 关 系 是 怎 么 样 的 呢 什么时候湖泊水补给 河流水 什么时候河流水补 大 气水 冰 川水 河 水 湖 泊 水 地 下 水 生 物水 回 答 大 气降水 思 考并回 答 学 生快速 得出答案 图 片 动 画 了解补 给的概 念 了 解河流 的补给 补充扩 展河流 补给的 知识 播放 flash 动画 一步步 引导学
13、生思 考 降 低难 度 为 学生思 考 河 流与地 下水的 补给关 系 做 给湖泊水 播放河流与湖泊的 补给关系 flash 动画并归纳 丰水期 河流水位较高 河流 补给湖泊 枯水期 河流水位较低 湖泊 补给河流 3 根据河流与湖泊的补给原 理 河流与地下水的补给关系 又是怎样的呢 播放河流与地下水的补给关系 flash 动画并归纳 丰水期 河流补给地下水 枯水期 地下水补给河流 5 有句俗话是这么说的 井 水不犯河水 从地理学的 角度来看 这句话是否科学 呢 前面已经说过 井水也 就是浅层地下水 在一定 的条件下 井水还是会犯着 河水的 6 思考 黄河下游河段河水与 地下水的补给关系是怎样
14、的 补充 黄河下游地区由于泥沙 的淤积 所以下游河段的黄河 是一条地上河 黄河地上河始 终补给地下水 总结 通过刚才的读图思考 我们知道陆地的水体之间具有 相互补给的关系 冰川融水与 河流水以及湖泊水的补给关系 是单向补给 河流水 湖泊水 地下水这三者之间的补给关系 是相互补给 回 答 不 科学 回答 文 字 展 示 黄 河 地 上 河 图 片 铺垫 增加学 习的趣 味性 锻炼学 生实际 分析问 题的能 力 让学生 了解 陆地上 的水体 间是存 在相互 补给的 关系 的 但 是有的 是单向 补给 有的是 双向补 给 为 水循环 的过程 做铺垫 巩固练习 1 下列关于水圈的构成的叙述 不正确的是
15、 A 连续二规则的圈层B 海洋水占的比重最大 C 冰川是地球淡水的主体D 陆地上的各种水体之间具有水 源相互补给的关系 2 黄河下游河床高出两岸地面数米 地下水与河水之间的 补给关系是 A 两岸的地下水经常补给河水B 两岸河水经常补给地下 水 C 两岸的地下水与河水互补D 两岸地下水与河水均不能 互补 答案 1 A 2 B 讲评修正 第 2 题 学生易错选C 根据上课所讲的知识 地下水与河水 在丰水期和枯水期的互补关系 但学生应加强对于上课补充问 题的应用 注意题干中 高出两岸地面数米 以及黄河 地上 河 的特殊性 促进迁移 针对河流与湖泊水的补给关系 联系到河流与地下水的补给关 系 并不要让
16、学生一味的背诵 而是加强实际应用 放在具体 河流中 例如黄河的 地上河 的知识点应注意迁移应用 个性化 教学 让学生自己画图 河流与湖泊 地下水的补给关系 互相讲评 加深记忆 教师可在旁指导 小组间评比 提高学习兴趣 板书 设计 3 1 自然界的水循环 一 相互联系的水体 1 水体类型 2 水的存在形式 3 陆地水体的相互补给关系 课堂 巩固 练习 知 识 点学习目标试 题 及 内 容 水圈的概念 了解水圈 的概念 3 下列关于水圈的构成的叙述 不正确的 是 A 连续二规则的圈层B 海洋水占的比 重最大 C冰川是地球淡水的主体D 陆地上的各种水 体之间具有水源相互补给的关系 河流与地下 水的补给 理解河流 与地下水 的补给关 系及黄河 的特殊性 4 黄河下游河床高出两岸地面数米 地下 水与河水之间的补给关系是 A 两岸的地下水经常补给河水B 两岸河 水经常补给地下水 C 两岸的地下水与河水互补D 两岸地下 水与河水均不能互补 形成 性 评价 学生对于概念中的关键词或者水圈的分类 会根据自己的生活实际 进行理解 对于河流和地下水的补给理解需要一些加深 可能会出现一些 混淆 教学时应加以区
