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1、闺塾教案 一 教学目的：围绕“闹”字展开，重点探讨剧中人物的个性特点。二 教学重点：引导学生分析戏剧人物形象。三 教学难点：注重引导学生从戏剧语言独白、宾白、旁白及唱词入手分析体会人物形象的个性化特点。四 教学设想：以学生自主学习为主要形式，本着一课一得的教学原则，重点围绕“春香”这一人物的个性特点展开教学，让学生学有所得。五 教学安排：一课时六 教学内容与步骤： 以丫鬟这一旧社会独特的人物身份导入新课。对于“红娘”这个人物我们一定不陌生吧，这个丫鬟可以说是家喻户晓，比小姐风光得多。文学作品中这样的丫鬟还不少，“春香”就是一个厉害角色。她就是我们今天要学的课文闺塾中的一个必不可少的人物。（说明
2、：“红娘”是一个家喻户晓的丫鬟形象且深入人心，且本课的前一篇课文又是西厢记中的选段。以此导入具有针对性，还可引发学生的比较思维。） 学生介绍汤显祖及其牡丹亭。明确：汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有牡丹亭、紫萧记、紫钗记、邯郸记、南柯记。后面三种和牡丹亭合称为“临川四梦”。其中以牡丹亭成就最为突出。牡丹亭又称还魂记，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。明确本课学习重点：“闺塾”一幕在近代戏曲演出中又被称为“春香闹学”，我们不妨从这个“闹”字入手，来看看究竟闹些什么？为什么
3、闹？谁在闹？考虑问题的过程中千万不要忘了“春香”等人是生活在什么年代的，不能单以我们二十一世纪的学生心态为立足点。 让学生带着以上问题自由诵读课文，要求有声，而非默读。读的过程中可以随时提问，比如词语的理解，语句的体会等等。可以就学生的提问展开一些词语或语段的理解，也可以对学生的阅读方式和习惯作一些指导围绕“闹”字展开分析：“春香”究竟“闹”什么？预设答案小闹：开场诨闹：学鸟叫、故意错拿学具、出恭大闹：夺荆条“春香”为什么“闹”？预设答案春香因为不想在这大好春光中埋首于陈最良迂腐的讲解之中，所以恣意胡闹。“闹”出了点什么名堂？预设答案课文以陈最良无可奈何地结束讲学为结局。一般来说善闹的人都有其
4、不同凡响之处，那么“春香”有什么特点呢？预设答案天真直率顽皮大胆活泼开朗是不是只有“春香”一个人在“闹”预设答案文中涉及之人物事物大都与“闹”挂点钩：“闹”的人物各具特色，闹的方式多种多样，闹的程度各不相同。春香：巧闹鸟叫，错拿，出恭，夺鞭陈最良：胡闹解经文杜丽娘：心闹想游园，还不能直说春光：喧闹蜂穿窗眼卖花声花明柳绿流觞曲水名花异草（说明：可以把春香和杜丽娘的“闹”也即反抗的表现形式作比较，更可突出人物个性特点的不同。“为什么会有如此不同的表现？”）既然“闹”的头绪如此纷杂，就必须用一整理，分析一下“闹”的主要人物主要形式究竟是什么。预设答案主要人物杜丽娘，其他人物的闹则是对杜丽娘“闹心”的
5、有力烘托。是对禁锢青年人身心的社会现实的一种批判，也是对封建礼教的鞭挞和嘲讽。从以上两个问题可以归结出杜丽娘的形象特点。外在：知书达礼温顺稳重对老师恭谨内心：向往自由厌烦说教作为一个古代的受着三从四德束缚的女子这些性格特点确实让人意外。（说明：结合提问时所特别强调的人物时代背景，以突出“春香”特别是杜丽娘的不合当时世俗衡量标准的个性特点。）（说明：时间允许，可以附带分析陈最良的个性特点迂腐的道学先生，逢迎，虚伪；来不及则可作为课后作业探讨。）由“闹”之种，我们可以得出这样的结论，那就是春香、杜丽娘与陈最良之间是有矛盾的，这种矛盾我们不妨称之为教与学的矛盾，引导学生分析文中所体现的教与学之间的矛
6、盾与我们现在常提的教学矛盾是否一致。这点在教学课文之前可有所提及，也可了解学生学习的状态，以便问题更有针对性。明确：不一样，文中矛盾实际上还体现了封建礼教与青年人追求个性自由之间的矛盾。因此陈最良的形象是既可恨也可怜的，他本身也像孔乙己一样是个受害者。学生自我总结本课所得。教师总结：通过一节课的“闹”的分析，我们“闹”明白了课文的故事情节，“闹”明白了人物各自的个性特点，明白了“闹”的原因即课文所要提示的关键所在主人公向往自由的抗争精神和当时社会现实之间的不调和。对于一篇好的课文尤其是一部好的戏剧的选段来说，我们该“闹”明白而没有“闹”明白的还很多，这就需要我们课后继续去花功夫。进一步引伸，以期有更多的收获。作业：最好读一读牡丹亭的全文，有助于是们更好地了解人物的个性特点。探究一下文中用来塑造人物的方法，学以致用，让我们自己文章中的人物形象更加富于个性化的特点附：版书闺塾汤显祖塾师胡教封建礼教春光喧矛春香巧闹盾学追求个性丽娘心
