《现在进行时的课程设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现在进行时的课程设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现在进行时的课程设计第一部分一、 说教材1、教材的目的本课是第一模块的第三单元，是学习和归纳现在进行时态的用法，因此本课承担着现在进行时复习巩固和理解应用的重要任务。对下个模块的学习起着决定性作用。2、教学目标（1）知识目标：使学生能够询问和回答正在发生的动作。（2）能力目标：提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的兴趣，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。（3）情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3、教学重难点教学难点：用现在进行时态来描述自己及他人现在正在进行的活动。 教学难点：理解和感知现在进行时的意义。熟练地运用所学的单词、句式来描述自己及他人现在正在进行的活动。二
2、、说教法与学法英语教学倡导互动型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务-探究-创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人。三、 说教学过程为了关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。因此，我设计了一下六个环节。Step1 复习和导入1、复习上一单元学习的动词、词组。2、老师自问自答：What am I doing? I am reading.接着问一名学生，What are you doing?（板）引其说出 I
3、am standing.（板）然后问其他同学 What is he doing?Ss:He is standing.T:Is he standing?（板）呈现本课内容 Module 1 People and places 现在进行时态（板）Step2 新课呈现1、自主尝试：Read the words. 2、合作探究：自学 P144 Module 1 “现在进行时（1）”。小组内进行讨论交流。（本课的练习都 分小组进行比赛夺红旗）3、精讲点拨：先让学生自我归纳总结，老师再点拨。Step3 操练巩固1、假设学生是图片中的人物，回答：What are you doing?2、说出图片中人物正在进
4、行的动作。回答：What is he /she doing? What are they doing?Step4 拓展练习1、Guessing games.请几位同学上讲台做动作，其他同学根 据所做的动作说一个句子。（回答:What is he/she doing?）2、Listening.听录音完成对话内容。Step5 有效训练 Step6 小结与课后作业四、 说板书设计好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。本节课的板书简单、明了地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆。以下是我的板书设计：Module 1现在进行时态A:What are you doing?B:I am sta
5、nding.A:What is he doing?B:He is standing.A:Is he standing?对初中英语“现在进行时态”的教学设计二、 教材分析1、本课时主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。2、教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提
6、高用英语进行交际的能力。三、 教学目标根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1、认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。2、教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。四、 教学重、难点1、基于上述对教材的分析，本课时的教学重点为词组搭配和现在进行时的用法。2、教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。3、重难点突破：利用多媒体手段，采用多种
7、练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。五、 学情分析教学的对象是初二学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。六、 教法学法新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创新”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会
8、观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。七、 教学过程设计新课标强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。Step 1 Leading in巧妙导入在美丽的大海画面中，学生欣赏着一首著名的歌曲：I am sailing。歌词“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计：I am sailing.I am flying.和问题“What are you doing?”很好地提出了本课的教学目标。Step 2 Presentation创设语言环境，激发学生兴趣1、通过展示课件中的人物来提出问题：
9、What are you doing?同时展示以前学过的几组词组。让学生用熟悉的词组来认识现在进行时。2、把问题中的第一人称替换成第三人称：What is he/she doing?What are they doing?并展示课本中的新词组。让学生在学习新词组的同时，再熟悉一下现在进行时的第三人称用法。这样设计的目的是让学生在交际情景中对现在进行时的结构和用法有初步的感性认识。在感性认识的基础上总结语法：现在进行时。现在分词是本课的重难点，我使用多媒体画面来展示，使现在分词的结构变动形象生动。大屏幕上，出现三扇门，依次打开了三扇门。在第一个门里，大家看到了sleep,study,paint
10、这几个动作画面。为了让学生对现在分词有深刻的印象，我设计让每个动词出现在各图画的下方时，“ing”从左边慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词的发音。在第二个门里，看见一个妇女在购物，同时出现“shop”这个单词。“ing”从左边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个字母 p跳下来挤进“shop”和“ing”之间。另一些单词 running,swimming 也以同样的方式呈现。在第三个门里，有一个人在写字，字母“e”消失后，ing 从左边向 writ 移动组成 writing.观看了有趣的动画后，请学生总结：我们进去的三个门有什么不同？进而帮助学
11、生总结出现在分词的三种不同构成方式：1）在动词后面直接加“ing ”；2）以一个辅音字母结尾的重读闭音节要双写最后一个字母再加“ing ”；3）以不发音的“e ”结尾的动词要去掉 “e”再加“ing”。如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，学生很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。Step 3 Practice1、多媒体展示一些图片，让学生两人问答。What are you doing? I am eating.What is he doing? He is eating.What are they doing?Theyre eating.2、Practice-Sec
12、tion A (1a,1c)这一环节的目的是巩固语法知识，让学生准确用现在进行时进行交流。Step 4 Group work 动作秀 语言交际将学生分成三大组：模特团，记者团，观众团。模特团的学生们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的学生们用这节课所学句型去采访模特团的学生：What are you doing?模特团的学生也用本节课所学句型进行回答。观众团的学生在观众席上也用本节课所学句型就模特们的动作进行讨论：What is he/she doing?What are they doing?He/She
13、is-这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。Step 5 Pair work教师先叫一个学生背向全班学生做一些动作，教师来猜他或她正在干什么。引领学生学会现在进行时的一般疑问句及肯、否定回答。然后再让一些学生背向全班学生做一些动作，让其他学生猜他或她正在干什么。（小组比赛，猜对的学生以一颗红星加以鼓励，比一比哪组学生的红星最多。）如：Is Li Lei writing?No, he isnt-直到猜对为止。（活跃课堂气氛，在课堂活动中进行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习
14、英语的积极性。）Step 6 Listening接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1、What are the people doing?2、Write numbers from 1a below.3、Check the answers in pairs like this:A:What is Jenny doing?B:He is watching TV.A:What are Dave and Mary doing?B:They are eating dinner.A:What is John doing?B:He is do
15、ing homework.4、Listening to the conversations and answer the questions.(2a,2b)（通过听力训练，锻炼学生听力和正确的语音语调，同时现在进行时结构第一很好的落实。）Step 7 Exercises用现在进行时描述多媒体展示的一系列图片。巩固本课所学重点，做到活学活用。Step 8 Summary本课时主要学习了现在进行时的构成 be+v-ing 及其用法。通过本节课的学习，使学生能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。Step 9 Homework1、熟记本课的单词、词组和句型。2、注意观察同学在课间的
16、活动，用现在进行时写一篇报道。板 书 设 计Unit 5 Im watching TV.What are you /they doing? Im/Theyre watching TV.What is he/she doing? He/She is v-ing.Is he/she watching TV? Yes,he/she is. No,he/she isnt.八、 教学反思本节课教学过程自然、流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的难点在不知不觉中被突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主导作用，学生在合作中愉快学习。教学过程中采用了多种练习，综合运用听说读写手段，至少 90%的学生能学会本课内容。
