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1、浅谈多媒体技术与中学语文教学的应用 摘要：多媒体网络技术的出现与发展，为我们教学手段提供了新的机会，也为我们的教学改革注入了新的活力。作为信息时代的产物和标志，它的应用深入到前所未有的广阔领域，对于中学语文教育教学起到了举足轻重的地位。它的作用不仅仅局限于激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，而且在一定程度上扩大了课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当的使用多媒体可达到事半功倍的效果。然而，世上并没有一种新生的事物是完美无缺的，用多媒体辅助语文教学也不会例外。那么该如何科学地去利用多媒体为语文教育教学搭建创新平台，是很
2、多教育者一直在探索和研究的一个重要问题。那么我们就结合实践，去探索多媒体网络技术在语文教育教学中所起到的独特作用。关键词： 多媒体 语文教学 学生 课堂当今社会是一个信息化的社会，计算机、网络等现代技术的飞速发展，将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，多媒体网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，作为基础学科之一的语文教育，更是面临着挑战。根据多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔”的传统语文教学也有他自己的弊端，比如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这个不足，它具有直观形象、活泼生动、时代感强
3、、信息量大等特点。可以说，多媒体介入到教学领域，特别是给语文课堂注入了新的活力，完善课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，启发学生的想象力，对提高教学效率也起到了一定的作用。在基础教育课程改革纲要（试行）中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此，媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。多媒体教学作为新生事物的出现，就必然是有缺陷的，那么既然谈到了多媒体语文教学，我就结合实
4、践来谈谈自己对多媒体教学的看法。一、 多媒体在语文教学中的作用1、 在语文教学中使用多媒体的优势（1） 激发学生的学习乐趣语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务，其内容之丰富。大家都知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，缺少了生动形象，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体教学可以不受任何的限制，将教学内容生动地再现于课堂。着名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知
5、识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。而计算机多媒体技术却在很大程度上满足学生视听感官的需要，在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体技术提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的的积极性，使学生产生
6、强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如我在讲春时，就用多媒体技术来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。又如古诗，古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物
7、的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。这样，有效地激发了学生的学习兴趣。（2） 运用多媒体可以启发学生的想象力如：在作文训练的时候，运用多媒体可以在一定程度上启发学生的想象能力，从而做到言之有物、言之有情。多媒体教学就是将书本上抽象的文字信息转化为生动的图像，优美的声音，把学生带入到这种环境中去，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：写作文春时，
8、播放班得瑞的春，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高35.7%。（3） 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息的容量和传递量，满足各层次学生的求语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。运用多媒体，语文课就是进行语言信息的吸收和表达，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使不同层次的学生掌握更多的知识，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各
9、部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，同时也增加了课堂的密度。（4） 运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，
10、体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的逆反心理。2、 多媒体在语文教学中的运用多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。大凡记人记事的课文都有一定人物形象和故事情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。更不用说课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上
11、所具有的高尚品质与可贵精神。如果使用了多媒体教学手段，那就完全的不一样了，可以利用多媒体中的声像使课文内容由繁变简，人物的形象完全凸显，这样学生混很容易的掌握。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；事先，我都制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。二、多媒体技术在语文教学中使用的误区多媒体教学的优势大家是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地去追求
12、形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解
13、说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作。如果用课件的演示代替老师的讲解，那么老师的存在的意义又在哪？因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用，不要一味的依赖多媒体。3、 喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力；多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观
14、性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享
15、受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。三、 要与时俱进，扬长避短，合理运用多媒体辅助教学多媒体教学固然是好，但是你也看到了它所产生的误区，我们不应该因为多媒体教学的误区就不在去使用多媒体教学，只要我们合理的使用多媒体辅助教学，这样我们的教学成绩会有所提高，更会大幅度的加快教育教学改革的步伐。那么，究竟该如何发挥多媒体的优势，正确的使用多媒体呢？使语文教学真正和谐健康地发展呢？对此，提出以下几点1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习小组讨论构建知
16、识结构知识迁移形成能力拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。2、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，
