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1、大学教育学课件教师教育学招考复习20xx Company Logo教育学Company Logo 一、教育学 11、定义教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 绪论教育学概述Company Logo 22、教育学与教育方针、政策的区别教育方针政策是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律。 33、教育学与教育经验汇编教育经验汇编只要是教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，并不能揭示出教育规律。 Company Logo 二、教育学的产生与发展（一）、教育学的萌芽阶段这一阶段在我国是从春秋战国到清朝末年，在欧洲始于古希腊到
2、资产阶级革命以前,教育学尚未形成独立的科学。 Company Logo?成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部专门论述教育问题的专著学记。 是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书只有1229个字，却对教育的作用、教育目的、教育制度、教学和道德教育的原则与方法、课内外关系、教师和学生以及教和学的关系等诸方面作了比较系统的论述，如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、禁于未发等，已成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 Company Logo在西方，古代罗马帝国教育家昆体良（是教育史上第一个教育理论家）对教学也提出了许多的见解，名著论演说家的培养。 他强调必须使学习有吸引力
3、，重视游戏和娱乐作为学习刺激因素的价值而谴责使用体罚，强调家庭生活在儿童早期教育中的重要性和了解学习者个别差异的必要性等。 Company Logo1632年,捷克著名教育家夸美纽斯发表的大教学论是近代最早的一部教育学著作,专门以教育为研究对象.主要贡献: 1、构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容； 2、强调了普及义务教育，并把普及义务教育与社会、国家的发展改造联系起来； 3、提出了客观自然主义的教育思想，强调教育要适应自然的规律； 4、提出了“百科全书式”的教学内容； 5、首次从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式。 （二）、教育学的独立形态阶段Company
4、Logo康德德国著名的哲学家和教育家，1776年，在哥尼斯堡大学，第一次把教育学搬上大学的讲台。 赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，于1806年，发表的普通教育学，这是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学成为一门独立的学科。 该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。 他以心理学为基础，同时强调教学的教育作用。 Company Logo（三）教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等学科的兴起，这些学科的知识和研究方法也对教育学产生了巨大的作用，教育学不仅从这些学科中吸取相关的研究成果，还逐渐利用社会学常用的实证
5、方法和心理学所采用实验方法来研究教育问题。 于是出现了许多相互联系的从不同角度研究教育的各方面、各个领域的不同学科，构成了教育的学科群。 比如课程论、教学论、教育评价科学、教育哲学、教育心理学、教育经济学、教育管理等。 教育科学体系中的基础学科是（）Company Logo( (四)、教育学的理论深化阶段20世纪50年代以来，由于科学技术的迅速发展，引起了世界范围内的新的教育改革，促进了教育学的发展。 1956年美国心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）制定出教育目标的分类系统，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 Company Logo 三、学习教育学的意义讨论不学习教育
6、学照样可以当好教师，你同意这种看法吗？掌握理论、认识规律、指导教育实践Company Logo第一章教育的概述Company Logo 一、教育的定义广义教育是有意识的、以影响人的身心发展为首先和直接目的的社会活动。 狭义指学校教育，由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的、以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。 Company Logo 二、教育活动的基本要素 11、教育者凡是能在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 但是自从学校教育产生后，教育者就主要指学校中的教师-指专门从事学校教育工作的专业人员。 22、学习者区
7、别于“受教育者”、“学生” 33、教育措施教育目的、教育内容、教育手段Company Logo 三、教育的产生和发展（一）教育的起源 1、神话起源说教育与其他万事万物一样，都是由神或者天创造的，教育目的就是要体现神或者天的意志，从而使人能更加自愿地皈依于神或者顺从于天。 2、生物起源论代表人物法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育家沛西?能。 在在人类各人种的教育演化中提出，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外的动物界，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 Company Logo优点以达尔文的生物进化论为指导，发现了前人类时期的教育与动物本能的自然联系，与神
8、话起源说相比是一个很大的进步，标示着在教育问题上开始从神话转向“科学”解释不足没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没有区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的本质差异。 Company Logo 3、心理起源论代表人物是美国教育家孟禄，代表作教育史教科书，其主要观点是教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 不足没有看到人的意识性和社会性。 4、马克思主义的观点劳动起源论认为教育起源于人类的社会生产劳动，具体地说起源于劳动过程中的生产需要和人的发展需要的辩证统一Company Logo? （1）、劳动为教育的产生提供了必不可少的前提条件；? （2）、为教育提供基本内容；? （3）、教育成为需要；
9、? （4）、教育是年轻一代和社会生活存在、发展的不可缺少的手段。 教育起源于生产劳动Company Logo（二）教育的发展 11、原始社会 （11）教育内容贫乏，简单，重技术，角斗 （22）教育主要为生产劳动服务 （33）没有专门的教育机构和专职的教师 （44）教育手段极其简单，口耳相传，行动模仿 （55）教育完全平等，没有阶级性Company Logo 22、古代社会包括奴隶社会和封建社会的教育。 其特点主要有（ （1）、学校产生和发展的条件。 学校教育产生于奴隶社会，是人类社会发展到一定的历史阶段的产物，是人类教育发展过程中的重大飞跃。 一般认为在原始社会就有了学校教育的萌芽（庠），但是
10、，作为独立存在的社会实践部门的学校教育则是在奴隶社会才出现的（夏商时期）。 Company Logo学校教育的产生需要具备以下几个条件第 一、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；第 二、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；第 三、文字的产生和知识的记载与达到了一定程度，是人类的间接经验传递成为可能；第 四、国家机器的产生，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子。 Company Logo（ （2）、与生产劳动相分离奴隶社会学习的内容六艺礼别上下，分尊卑，维持世袭等级制的典章制度和道德规范；乐是祭祀天地鬼神祖先，颂扬帝王贵族，鼓舞军心的音乐舞蹈
11、；射、御是射箭、驾车等作战技术书是语言文字的读、写以及文学历史方面的知识数是计算以及历史天文等自然科学方面的知识。 封建社会四书、五经Company Logo （3）、阶级性和等级性奴隶社会“学在官府”、“礼不下庶人”阶级性表现封建社会“养士”、“愚民”等级性在学制比较完备的唐代，它的中央官学设有二馆六学，入学资格，等级分明，严格规定。 弘文、崇文二馆专收皇帝、大臣的子孙；国子学收文武三品以上官员的子孙；太学收文武五品以上官员的子孙；四门学收文武七品以上官员的子弟及庶人之俊异者；书学、算学、律学收八品以下子孙及庶人通其学者。 Company Logo 3、现代教育十六世纪以后，世界进入到了近、
12、现代。 社会制度、思想观念等的一系列变化引起了教育的巨大变化，这种变化特别表现在 （1）、教育逐渐普及，教育对象不断扩大； （2）、教育与生产劳动相结合； （3）、教育科学化和教育水平日益提高；教育内容教学组织形式教学方法教学手段Company Logo第二章教育与社会、人的发展教育从其产生以来，就具备两大最根本的规律教育必须适应并促进社会的发展，教育必须适应并促进人的发展。 Company Logo第一节教育与社会的发展 一、教育与社会政治、经济制度的关系（一）、社会政治经济制度对教育的制约约 1、决定教育的领导权 2、决定着受教育权 3、决定教育的目的Company Logo（二）教育对政
13、治经济制度的影响与作用 1、教育能为政治经济培养所需要的人才 2、教育可以促进政治民主 3、教育通过传播一定的思想意识，影响舆论直接、间接地作用于一定的政治经济制度思考教育对政治经济制度是否起决定作用？加速或者延缓Company Logo 二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用 1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 任何社会教育发展的规模和速度都取决于两方面的条件（ （1）物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础（ （2）是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度。 2、生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式
14、的发展与改革Company Logo（二）教育对生产力的促进作用 1、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段 2、教育是科学知识再生产的手段 3、教育是发展科学的一个重要手段Company Logo 三、教育与文化（一）社会意识形态影响教育的思想、内容和方法孟子、荀子（二）教育对社会意识形态的传播起重要作用，突出地表现在对文化的传播上 1、教育再生产文化 2、教育创造新文化 3、教育培养文化巨人和时代精神Company Logo 四、教育的相对独立性教育是一种社会活动，它除了与上述的各种社会现象有密切的联系外，它还有自身的特点，有相对的独立性，即教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力有能动的作用 1、教育与政治经济制度、生产力发展的不平衡性 2、教育具有历史继承性 3、教育是一种转化活动的过程。 （教育具有自身的内在规律性）Company Logo第二节教育与人的发展 一、影响人的发展的因素及其作用 1、遗传 （1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 （2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 （3）遗传素质的差异性对人的身心发展
