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1、紫藤萝瀑布 基本目标：（1） 有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。（2）了解文章的象征意义。（3）理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。提升目标：品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。教学重点：、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。、体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点：1、了解作者写作背景及文章的象征意义。2、学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学课时：二课时教学过程：导入： 一、默一默1、文章重点字词的读音。迸溅（bngjin）仙露琼浆（qing）忍俊不禁（jn）伶仃（l
2、ngdng）盘虬卧龙（qi）酒酿（ning）伫立（zh）2、 文章重点字词的解释。（1） 忍俊不禁（jn）：忍不住笑。（2）伶仃（lngdng）：孤独，没有依靠；瘦弱。二、读一读朗读课文，思考作者是从哪个方面描写盛开的紫藤萝树的？写出紫藤萝树的什么特点？设计目的：首先为了解决目标1：感知整体内容。其次是要学生学会抓住关键语句理解课文内容预设：答： 讨论并归纳：从三个方面写。（） 色：一片辉煌的淡紫色，就像迸溅的水花。（）形：像一条瀑布，一朵接着一朵。（）态：仿佛在流动，彼此推着剂着。写出紫藤萝树的繁茂，茂盛，亮丽，其实非凡，充满生机。三、想一想宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风
3、貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式回答。设计目的：旨在让学生通过赏析语句，从而加深对课文优美语言的感受，进而达到教学目标的完成。预设： “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “挑逗”：逗
4、引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。” 用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比
5、作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。2. 追问：作者以她卓越的笔力绘写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽而精致的“工笔画”，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染：展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。美在淡紫色的弥漫：柔美的淡紫色既写花色的艳美，
6、又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。美在对可爱的小花的描绘。作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像，让人体悟生活之可爱、生命之可爱，奋进之可爱。美在那充满生命力的“流动”。花之瀑布“仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长”绘写出花的美感与动感。3.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。预设：明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第语段，摘录出写昔日藤萝花的语词，思考作者忆及它的用意何在？关键语词如： “花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”。 那曾有过的与今日繁茂、热烈的藤萝花相对比的一株，无疑是时代色彩在作者意绪上的投影，一荣一枯正是为睹物释怀，抒情议论预设的基础。小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。四、练一练写一篇关于植物的作文，要求抓住该植物的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，300字左右。
