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1、 共 享 一 片 蓝 天 星星点灯 照亮留守儿童 含笑 2009.06在中国农村，生活着这样一个特殊的儿童群体:他们的父母常年远在千里之外的城市打工,在他们身心成长最需要关爱的时期，却长期缺乏父母情感上的呵护，难以体会到亲情的温暖.他们，需要一个能让他们感受到快乐和关怀的空间，需要全社会的关注和帮助！他们，被叫做“留守儿童”！目前我国农村留守儿童已达2000余万，并呈继续增长的趋势。 然而,由于家庭生活的不完整，留守儿童缺失亲子互动,从而缺乏对信任的感受和体验,极易产生焦虑感和对人的不信任. 他们的学习、生活、安全、身心健康等方面受到严峻的挑战。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，
2、诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心表现出很强的自卑,孤独,逆反,报复,消极,和痛苦沮丧等心理行为. 他们需要学校社会给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、同学,通过社会,集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响. 埃里克森提出的”基本信任”指出:当孩子的基本需要获得满足后,会对周围的人或事物产生一种信任感-父母是可靠的,感到世界是可靠的,认识是可靠的.而这种”基本信任”在很大程度上是通过孩子与行为看护者的关系形成的.美国著名社会学家心理学家库利的”镜中我”理论强调了家庭培养对培养儿童习惯和社会生活的重要性.孩子通过父母的正确影响,开始领悟和判断父母的期望和评价,并内化自己的人格,促使自
3、己优良的社会化.这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路.留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。作为教育的主渠，对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题. 学校自创建家长学校,特别融入了留守儿童的专题. 积极落实教育监管、心理疏通等措施,做好农村留守儿童的教育。坚持以发展为主题,提高教育教学质量,深化教育改革,提高和促进家庭科学教养水平.多元化展开家长学校工作和留守儿童教育管理工作.一
4、. 规范化管理,确保教育质量学校首次引鉴PDCA循环管理模式到教育教学质量管理中.让PDCA循环成为教育质量管理运转的轨道.P :plan 计划.1.制定家长学校工作目标.2.制定教育管理留守儿童目标:让每个孩子进得来,留得住,学得好.3.制定家长学校工作计划,教学计划, 留守儿童教育管理方案.4.健全制度,贯彻落实中共中央国务院的精神,将办好家长学校妥善解决留守儿童问题列入学校工作日程.5.拟定解决留守儿童问题方案. 6.制定留守儿童控流保学方案7.确立研究课题,探索留守儿童教育管理途径.D :do 实施. 1. 全面展开家长学校的管理工作,留守儿童教育管理工作,常规教学工作.教学形式有讲座
5、形式,教师和家长座谈讨论,咨询服务指导,资料函授指导,创办专刊.2.深入留守儿童研究,夯实基础.3.做好留守儿童身心健康辅导工作,德育教育永不松懈.4.做好家庭教育方面的实验报告,论文或研究报告的评选,学习心得的交流,调查问卷及外出观摩等工作.学习他人的经验,结合实际借鉴吸收.5. 组织班级管理人员集体备课,教学观摩,专题讨论,解决家长学校教学中的实际问题和留守儿童的实际问题.C :check 检查.1.发现实施过程中旧存的和新现的问题.检查对留守儿童的教育管理是否符合四大原则(针对性原则,实践性原则,超前性原则,综合性原则). 2.加强对家长学校工作的督促检查.3.对留守儿童问题处理现状检查
6、落实. 4.对留守儿童状况发展跟踪调查.A :action 改善,调整. 及时修订改进工作方案和计划,调整方向.带到下一轮循环里,立即赋予实施权限,全员参与. 提高教育管理质量. PDCA如此不间断循环管理,提升学校教育教学管理质量,把家长学校工作留守学生教育管理工作努力做得更好.二.深入调研,实施解决1.问卷调查 问卷设计的问题有：学生对家的认识理解；与家长的谈心交流频率；学生的双休日安排；父母不在家的困难；吃、住、用；留守学生与父母联系频率；学习情况；家长对孩子的管教和要求以及处事方法；老师的关心程度；今后的希望.共20个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解学生的生活、学习、心
7、理现状和家庭教育状况.2.答卷解析 (1)留守学生量多.占全校学生75%以上.（2）留守学生结构复杂。在这类群体中,单亲和孤儿：8.5%。父母双方外出打工(隔代或亲属抚养)：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。（3）监护不能落实。留守学生中,由祖父母外祖父母监护占52.8%；无家长监护(全日制寄宿)占18.3%；亲戚监护占8.2%。父母直接监护20.7% 隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理
8、念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。(4) 生活自理能力低下. 有75.2%的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见.（5）父母亲情淡薄。47%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占12%；父母经常给留守孩子打电话只占33%。经常和父母直接交流情感的8%. 父母亲情是任何事物都无法代替的。现在的父母，由于缺乏教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，让孩子感到没有依靠，没有自主没有目的，如风中的落叶，甚至很难体
9、会到父爱和母爱.(6)监护人对孩子的行为不规范高尚.经常挨骂的(谩骂孩子成为口头阐)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶尔挨打.农村家教有句俗语:棍棒出好子.农村家长由于缺乏文化素养,孩子稍有不对,就会挨骂,仍然司空见惯. 其实这是错误的行经.往往造成孩子的逆反心理萌发.留守儿童则会更加思念父母亲.表现出伤感孤独自闭或油滑叛逆.对待孩子的错误,要把握分寸,控制自己的情绪,更不宜用谩骂体罚来纠错.以免影响亲子关系家庭关系. （6）学习压力很大。农村家长对孩子的期望很高,更多的是把自己没能实现的愿望转嫁到孩子身上,学校为了完成升学率,也需追求高分.一个书包两座大山,孩子都站不起来了. （
10、7）心理压力太大。尤其是单亲和孤儿感到孤独，失望、羡慕别人.有时遭别人歧视等。（8）老师关注太少,主动和老师交谈的更少.3.实施解决 拟建监测站 建立专门档案 调查显示,这批留守学生除了极少数经济十分拮据,90%以上最缺的不是财物，而是情感。因此，我们都应把他们作为我们教育的重点，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，对留守儿童整个发展情况进行监测，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 设立咨询机构 搭建沟通平台 孩子的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问
11、题实际上是不现实的。因此，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校设立了相应的咨询机构.”心理咨询室”,彭老师每天帮助学生进行心理疏导;”知心姐姐”,十二位青年女教师每天都与他们和睦相处,亲密友好的交谈,倾注自己的情感,倾听孩子们的心声,为遇事拿不定主意的孩子出谋划策;”学校少年宫”,每周末特别为留守学生开放,让他们的学习生活丰富多彩.成立自立组织 引导健康成长解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，班级成立“独立儿童小组”，学校成立“独立儿童”委员会，选用其中具有
12、独立能力的孩子担当重要成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉.结对帮扶 共同成长充分发挥当地学生的作用，采取就近就地、年龄相仿的原则，将留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同学习共同参加活动.寄宿制学校 营造家的温暖 留守学生的教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校为妥善解决他们的学习生活困难,建成寄宿制学校,免费为学生提供寄宿的条件.他们生活自理能力较差,学校配备专职教师教他们生活常识.日夜陪伴着这些孩子,及时解决他们的问题和困
13、难.做到每个学生”进得来,留得住,学得好”.让每个学生吃上一口热饭菜,喝上一杯热开水,已成为老师们的责任。孩子们手捧着热水，那喝下去的是一股暖流，驱走冬日的严寒，温暖孩子们的心。线牵家长 弥补缺失的爱有的学生虽然有父母直接监护,但平时和孩子交流得太少,尤其对孩子的心理成长和生理发育关注甚微,把孩子导入了对家庭认识的误区.学校调查显示,70%的学生对”家”的认识模糊,52%的学生把家理解为吃穿住的个人场所.为解决家长的困惑,更为了孩子的健康发展,及时正确处理孩子在家庭中出现的问题,学校向家长开通24小时热线咨询服务,又开辟了专供师生交流的QQ网络.为孩子与父母的交流搭建爱的桥梁.留守学生的父母由
14、于无法陪护子女而导致多数父母心生负疚,为了寻求一种平衡一种安慰,往往用丰厚的物质来满足孩子,以此弥补对孩子的关爱.其实孩子缺的不是物质,而正是那份亲情.仅仅物质弥补长此以往,孩子的价值取向就会发生偏移,错误的用物质的量来衡量爱的标准.教师要想方设法正确地帮家长纠正弥补,经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校经常为这些留守学生开生日PARTY,同学和老师送上生日的祝福.并及时提醒远在他乡的家长,让家长的关爱借助学校的电话传给孩子.同时,也教育学生记住父母的生日,在父母生日和节假日给父母一个电话一声问候,懂得用一颗感恩的心,回馈父母,爱
15、父母.三.培训家长学员,传授家庭教育知识.家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每时每刻都在塑造孩子们的心灵.家庭教育不同于学校教育,它具有很强的独立性和自主性.家长在教育孩子的过程中起着主导作用,因此,家长素质,家庭环境对推进素质教育和青少年成长产生十分重要的影响. 学校定期以多种形式,遵循青少年身心发展规律,开展科学系统的家庭教育讲座,传授家庭教育的科学知识,提高家长思想文化素质,优化家庭教育环境.帮助家长树立更新科学的家庭教育观,让家长做成功的教育者,让家庭变育人的合格学校.四.利用社会载体资源，三力协同为保障留守儿童的健康成长，构建和谐的农村社会,有利于提高农村教育质量,学校利用社会载体资源,确立”一个体系,三条途径”的多元合作模式:社会家庭学校三位一体,学校教育平台,家庭教育平台,社会实践平台.充分发挥”三力协同”作用,家长的亲和力,学校的教育力, 关协的关爱力.大力宣传，营造氛围。利用媒体宣传、给家长一封信、刷写标语等有效形式，营造声势，宣传关爱留守儿童的重要意义，适时报道留守儿童的学习、生活现状，努力在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成了聚焦留
