《2018年湖南师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题及标准答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年湖南师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题及标准答案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018年湖南师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷（精选）(总分：16.00，做题时间：90分钟)一、 名词解释题(总题数：5，分数：10.00)1.恩物（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：恩物是福禄培尔幼儿教育课程体系中的重要教学用具。其中真正的恩物应当满足三个条件：(1)既能使儿童理解周围世界，又能表达他对客观世界的认识。(2)每种恩物既应包含前面的恩物，并应预示后继的恩物。(3)每种恩物本身表现为完整的、有秩序的、统一的观念，即整体由部分组成，部分可形成有序的整体。)解析：2.实科中学（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：实科中学是以实用学科教学为重点的一种不完全普
2、通中学。 18世纪末到19世纪中叶，以实科教学为主的学校纷纷建立。这类学校通常修业6年，主要培养工、农、商业方面的管理和技术人才，学生多为市民阶层子弟。但学校名称不一，有的除实科教学外，还增授拉丁语，称为文实中学；有的将修业年限延长为9年，称为实科中学。)解析：3.学在官府（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学在官府是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征，主要体现在：礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与
3、行政合一。“学在官府”产生的基本原因是生产力发展水平以及西周的社会制度；产生的客观原因是：唯官有书，而民无书。唯官有器，而民无器。唯官有学，而民无学。)解析：4.教学做合一（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教学做合一是陶行知生活教育思想的基本要求之一。 教学做合一既是生活，也是教育法。第一，要求“在劳力上劳心”。针对传统教育将脑力劳动和体力劳动割裂，造成“田呆子、书呆子”，长不出科学的种子，陶行知提出了教学做合一。第二，因为“行是知之始”。行是知识的重要来源，教育必须从行动开始，以创造完成。第三，要求“有教先学”和“有学有教”。教人者先教自己，用学到的知识去教别人。第四，这是对注入式教
4、学法的否定，即要求教育要与实践结合。)解析：5.概念同化（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在知识的建构过程中，学生需要以原有的知识经验为基础来同化新知识。学生对新信息的理解即使来源于他们原有的知识和经验，他们也必须通过适当的途径在新信息和原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义。这种通过将新知识和原有知识经验相联系，从而获得新知识的意义，并把它纳入原有认知结构而引起认知结构发生量变的过程，叫做知识的同化，即概念同化。)解析：二、 简答题(总题数：3，分数：6.00)6.简述初等教育法的内容。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：19世纪下半期，随着英国工业革命的完成，普
5、及义务教育的问题成为社会关注的主要问题。1870年，英国政府颁布了初等教育法。法案的主要内容： (1)国家对教育有补助权和监督权； (2)将全国划分为若干个学区，设学校委员会管理地方教育； (3)对512岁儿童实施强迫初等教育； (4)在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期由地方委员会设立公立学校； (5)学校中世俗科目与宗教科目分离。该法案的颁布，标志着英国国民初等教育制度正式形成。从此，英国出现了公、私立学校并存的双轨制局面。)解析：7.简述梁漱溟乡农学校的原则和内容。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)乡农学校的设立：以教育的力量替代行政的力量。乡农学校分村学和乡学两级
6、。乡农学校的组织结构按农村自然村落及其行政级别形成。组织原则是政教养卫合一，以教统政；学校式教育与社会式教育融合归一。 (2)乡农学校的教育内容：所有教育内容强调服务于乡村建设，密切结合农村生产生活的需要。课程分二大类：一类是各校共有的课程，包括识字、唱歌等普通课程和精神讲话；另一类是各校根据自身生活环境需要而设置的课程。 乡村建设理论和乡村教育思想本质上是一种中国知识分子通过改造中国农村来改良中国社会的理想，是在探索拯救中国的“第三条道路”。但它否认阶级斗争，体现了消极的一面。可取之处在于认识到中国问题是农村问题，立足于传统文化来思考中国社会的改造是有识之风，对农村教育有一定的贡献。)解析：
7、8.简述裴斯泰洛齐的要素教育思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”的主张。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适合儿童的接受能力。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育中的要素问题。 (1)智育。智力要素是整个要素教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉和观察能力，这种能
8、力的萌芽与眼前事物的最基本最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。儿童要认识这三个要素，必须具备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语言能力。培养这三种能力的学科是算术、几何与语文。 (2)德育。道德教育的最基本的要素是爱，而儿童的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。 (3)体育。体力的萌芽在于儿童身体各关节的活动，因而关节活动是体育最基本的要素；体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。劳动中的许多简单的动作要素都与身体运动分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的劳动技能，并且这些训练应该与感觉训练和思维训练结合起来。 裴斯泰洛齐用自己毕生的实践总结出了要素主义的教学思想，对后来的教育产生了深远的影响，尤其是在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的做法。虽然裴斯泰洛齐对各种教育领域要素的确定未必是绝对的准确，但这种思想为我们指出一种有效的、便捷的教育途径，可以说是教育史上的一大贡献。)解析：
