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1、汉语拼音汉语拼音 教学培训教学培训 1 1 一 学习汉语拼一 学习汉语拼 音的目的音的目的 1 1 帮助幼儿提高幼儿识 帮助幼儿提高幼儿识 字量 阅读能力 字量 阅读能力 2 2 反复纠正发音 培养 反复纠正发音 培养 幼儿正确的发音能力 幼儿正确的发音能力 辨别能力 辨别能力 3 3 学习汉语拼音为幼儿 学习汉语拼音为幼儿 学习查字典 电脑打字学习查字典 电脑打字 打好基础 打好基础 4 4 培养幼儿自我学习的 培养幼儿自我学习的 能力 能力 2 2 二 汉语拼音方案 1 汉语拼音方案的由来 中华人民共和国的法定拼音 方案 1955 1957年中国文字改革 委员会 汉语拼音方案委员会 研究制
2、订 1958年2月11日全国人 民代表大会批准公布 1982年国际 标准化组织承认为拼写汉语的国际 标准 3 3 2 2 声母表 声母表 4 4 3 3 韵母表 韵母表 5 5 4 4 声调符号 声调符号 6 6 5 5 隔音符号 隔音符号 n n o o e e开头的音节连接在其开头的音节连接在其 它音节后面的时候 如果音节它音节后面的时候 如果音节 的界限发生混淆 用隔音符号的界限发生混淆 用隔音符号 隔开 例如隔开 例如pi aopi ao 皮袄 皮袄 音节音节 音节是听觉感觉可以区分清 音节是听觉感觉可以区分清 楚的语音的基本单位 汉语中一个楚的语音的基本单位 汉语中一个 汉字就是一个
3、音节 每个音节由声汉字就是一个音节 每个音节由声 母 韵母和声调三个部分组成 母 韵母和声调三个部分组成 7 7 三 具体教学过程及注意事项三 具体教学过程及注意事项 1 1 学习单韵母 学习单韵母 6 6个 及声调 个 及声调 a o e i u a o e i u 开口呼 开口呼 a a o o e e 齐齿呼 齐齿呼 i i 合口呼 合口呼 u u 和撮口呼 和撮口呼 声调 一声平 二声扬 三声转弯声调 一声平 二声扬 三声转弯 四声降 四声降 一声高高平又平 二声一声高高平又平 二声 好像下山坡 好像下山坡 三声下坡又上坡 四声三声下坡又上坡 四声 就像下山坡 就像下山坡 psps 注
4、意幼儿的口型 及第二声和第三 注意幼儿的口型 及第二声和第三 声的发音 韵母发音长而响 声的发音 韵母发音长而响 8 8 2 2 学习声母 学习声母 双唇音双唇音 清音不送气 清音不送气 b b 送气 送气 p p 鼻 浊音 鼻 浊音 m m 唇齿音唇齿音 擦 清音 擦 清音 f f 舌尖音舌尖音 清音不送气 清音不送气 d zd z 送气 送气 t c t c 清 擦 清 擦 s s 鼻 浊音 鼻 浊音 n n 边 浊音 边 浊音 l l 翘舌音翘舌音 清音不送气 清音不送气 z z 送气 送气 c c 清 擦 清 擦 shsh 浊音 浊音 r r 平舌音平舌音 清音不送气 清音不送气 j
5、j 送气 送气 q q 清 擦 清 擦 x x 舌根音舌根音 清音不送气 清音不送气 g g 送气 送气 k k 清 擦 清 擦 h h 9 9 3 3 复韵母复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ai ei ui ao ou iu ie e er e er 发音由前一个韵母滑向后一个韵发音由前一个韵母滑向后一个韵 母 中间不断气母 中间不断气 an en in un an en in un n n 前鼻韵母前鼻韵母 5 5个个 由一个韵母和一个声母由一个韵母和一个声母 n n 组成 组成 发音先发韵母带出发音先发韵母带出 n n 的清鼻音 的清鼻音 ang eng ing ong
6、 ang eng ing ong 后鼻韵母后鼻韵母 6 6个个 由一个韵母和两个声母由一个韵母和两个声母 n n g g 组成组成 发音先发韵母让气流从鼻腔出来 发音先发韵母让气流从鼻腔出来 1010 4 4 整体认读音节 整体认读音节 它本身就是音节 共它本身就是音节 共1616个 个 zh ch sh r z c szh ch sh r z c s 后面后面 加加 i i 成整体认读音节 成整体认读音节 i e e in an ingi e e in an ing 在在 前家前家 y y 成整体认读音节 成整体认读音节 其中 其中 e e 不是加不是加 y y 而是把韵而是把韵 母母 ie
7、 ie 中的小中的小 i i 改为大改为大 y y u u 前加前加 w w 成整体认读音节成整体认读音节 wuwu 1111 5 5 声母和单韵母相拼 声母和单韵母相拼 6 6 声母和复韵母相拼 声母和复韵母相拼 7 7 四声标调四声标调 有有a a 找找 a a 没 没 a a找找o e o e i u i u 并排标后边 并排标后边 一个音节一个调 只在韵一个音节一个调 只在韵 母头上标 有母头上标 有a a在 把帽戴 在 把帽戴 a a 不在 不在 o eo e戴 要是戴 要是i ui u在一起在一起 谁在后面给谁戴 谁在后面给谁戴 1212 8 8 二拼音节和三拼音节 二拼音节和三拼
8、音节 二拼法 前音轻短后音重 两音相二拼法 前音轻短后音重 两音相 连猛一碰 连猛一碰 三拼法 声轻介快韵母响 三音连三拼法 声轻介快韵母响 三音连 续不中断 续不中断 9 9 学习特殊拼音的记忆 学习特殊拼音的记忆 jqxy jqxy真有趣 从不和真有趣 从不和 u u 在一起 小在一起 小 小弟弟 他最懂道理 见到哥哥小弟弟 他最懂道理 见到哥哥j q j q x yx y 脱下帽子行个礼 脱下帽子行个礼 10 10 汉语拼音练习 汉语拼音练习 1313 四 常见问题四 常见问题 1 1 幼儿常混淆的拼音 幼儿常混淆的拼音 声母 声母 b d p q n lb d p q n l 韵母 韵
9、母 ei ie ui iu eng ei ie ui iu eng ongong 2 2 书写时的错误书写时的错误 b d p q j y ue ie b d p q j y ue ie un unun un 有时在音节里用有时在音节里用 i i 带带 y y 3 3 声调的错误声调的错误 常把第二声和第四声弄混 常把第二声和第四声弄混 1414 五 教学策略五 教学策略 1 1 导入 导入 n n 1 1 由图导入由图导入 n n 拼音教材配有多幅插图 教字母的拼音教材配有多幅插图 教字母的 图 大部分是直接表音或表形的 图 大部分是直接表音或表形的 这些插图趣味性较浓 又是多为儿这些插图趣
10、味性较浓 又是多为儿 童熟知的事物 易说易记 从旧知童熟知的事物 易说易记 从旧知 或经验的迁移中使学生潜移默化地或经验的迁移中使学生潜移默化地 接受新知 如教学接受新知 如教学i i j j X X等音素时等音素时 先出示衣服 鸡 西瓜等彩图问 先出示衣服 鸡 西瓜等彩图问 学生 学生 这是什么这是什么 学生回答后即出学生回答后即出 示相对应的拼音进行教学 这样 示相对应的拼音进行教学 这样 学生自然地被带入新的学习氛围中学生自然地被带入新的学习氛围中 又使插图的表音或表形作用得到 又使插图的表音或表形作用得到 充分的发挥 充分的发挥 1515 n n 2 2 故事导入故事导入 n n 故事
11、这一文学形式生动有趣 对低故事这一文学形式生动有趣 对低 年级儿童具有特别的吸引力 教学年级儿童具有特别的吸引力 教学 汉语拼音前 我们可以根据教学内汉语拼音前 我们可以根据教学内 容的需要 选读或编说与教学活动容的需要 选读或编说与教学活动 密切相关的故事 以引起学生兴趣密切相关的故事 以引起学生兴趣 激发学习动力 如教学 激发学习动力 如教学 f f 这一声这一声 母前 教师先讲 西游记 中关于母前 教师先讲 西游记 中关于 如来佛的一段有趣的故事 正当学如来佛的一段有趣的故事 正当学 生兴味盎然时 教师板书生兴味盎然时 教师板书 f f 告诉 告诉 学生 像如来这样受人膜拜的就叫学生 像
12、如来这样受人膜拜的就叫 佛佛 带读 带读 ffffff 再联系课本插图 再联系课本插图f f 的音 形 教学过程中 学生兴致的音 形 教学过程中 学生兴致 勃勃 在轻松的气氛中完成了新的勃勃 在轻松的气氛中完成了新的 学习任务 学习任务 1616 n n 3 3 儿歌儿歌 或谜语或谜语 导入导入 n n 儿歌或谜语 内容简单 有的押韵儿歌或谜语 内容简单 有的押韵 读起来琅琅上口 饶有兴味 为 读起来琅琅上口 饶有兴味 为 低龄儿童喜闻乐见 因此 以儿歌低龄儿童喜闻乐见 因此 以儿歌 或谜语导入新课也不失为一种有趣或谜语导入新课也不失为一种有趣 而生动的好方法 如教学而生动的好方法 如教学g
13、g之前 之前 教师朗诵儿歌教师朗诵儿歌 小哥哥 爱白鸽 小哥哥 爱白鸽 喂完鸽 唱支歌 哥和鸽 笑呵呵喂完鸽 唱支歌 哥和鸽 笑呵呵 教师问 这里出现次数最多的是教师问 这里出现次数最多的是 什么音节什么音节 从而引出声母从而引出声母g g 由此 由此 教师将学生引入了学习情境 教师将学生引入了学习情境 1717 n n 4 4 演示法导入演示法导入 n n 这种方法以演示实验 操作玩具的方这种方法以演示实验 操作玩具的方 式激发学生的好奇心 使学生产生了式激发学生的好奇心 使学生产生了 解演示现象产生原因的强烈愿望 从解演示现象产生原因的强烈愿望 从 而跃跃欲试 积极参与到学习中来 而跃跃欲
14、试 积极参与到学习中来 如教学声母如教学声母q q之前 让每位学生准备好之前 让每位学生准备好 玩具玩具 一个圆气球和一根木棒 要一个圆气球和一根木棒 要 求学生和老师一起玩玩具 左手拿气求学生和老师一起玩玩具 左手拿气 球 右手拿木棒 将气球放在木棒顶球 右手拿木棒 将气球放在木棒顶 端左边 然后告诉学生 你们每人手端左边 然后告诉学生 你们每人手 上都拿着一个上都拿着一个q q 而教学 而教学P P前 要求每前 要求每 人准备一张薄纸 放在靠近口的正前人准备一张薄纸 放在靠近口的正前 方 先双唇闭合 把气憋住 再突然方 先双唇闭合 把气憋住 再突然 放开 向外送气 送气过程由轻转短放开 向
15、外送气 送气过程由轻转短 气流较强 这时 纸会被气流推出 气流较强 这时 纸会被气流推出 让学生反复做这个试验 学生觉得 让学生反复做这个试验 学生觉得 很有趣 此时告诉学生这就是声母很有趣 此时告诉学生这就是声母 P P 的发音过程 这样的小实验引起的有的发音过程 这样的小实验引起的有 趣现象 立即激发起学生进一步探求趣现象 立即激发起学生进一步探求 新知识的欲望 这种演示导入的过程新知识的欲望 这种演示导入的过程 给学生留下极其深刻的印象 使学生给学生留下极其深刻的印象 使学生 牢牢记住与此相关的知识 牢牢记住与此相关的知识 1818 n n 5 5 绘画导入绘画导入 n n 儿童的认识是
16、从具体到抽象 由感性儿童的认识是从具体到抽象 由感性 到理性的过程 如果在教学过程中把到理性的过程 如果在教学过程中把 一些抽象的说教性的语言文字转化为一些抽象的说教性的语言文字转化为 形象的绘画语言 把绘画引入拼音教形象的绘画语言 把绘画引入拼音教 学之中 可以促使学生动脑动手 自学之中 可以促使学生动脑动手 自 动参与学习过程 如教动参与学习过程 如教 之前 引导学之前 引导学 生 谁会画一条活则乱跳的鱼生 谁会画一条活则乱跳的鱼 学生画学生画 出出 这条鱼今天遇到了件高兴的事 这条鱼今天遇到了件高兴的事 它的嘴里会吐出什么它的嘴里会吐出什么 泡泡泡泡 要求学 要求学 生在鱼嘴上画出一个小泡泡 由于它生在鱼嘴上画出一个小泡泡 由于它 太高兴了 跳得很高 所以尾巴上也太高兴了 跳得很高 所以尾巴上也 溅起了小水花 请学生在尾巴上添上溅起了小水花 请学生在尾巴上添上 一个水泡 画成一个水泡 画成 这条小鱼真可爱 这条小鱼真可爱 于是教师板书于是教师板书 师生共同进入新的教 师生共同进入新的教 学活动中 这样 以绘画形式导入新学活动中 这样 以绘画形式导入新 课 既发展了学生的形象思维
