《培养学生问题意识的研究ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生问题意识的研究ppt课件.ppt（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 1 1 初中物理教学中学初中物理教学中学 生生 问题意识问题意识 的培的培 养养 江兆省江兆省 沂水县高桥镇初级中沂水县高桥镇初级中 学学 2 2 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 一 名人论断 一 名人论断 3 3 4 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 提出一个问题往往比解提出一个问题往往比解 决一个问题更为重要 决一个问题更为重要 因为解决问题也许仅是因为解决问题也许仅是 数学上的或实验上的技数学上的或实验上的技 能而已 而提出新的问能而已 而提出新的问 题 新的可能性 从新题 新的可能性 从新
2、的角度去看旧的问题 的角度去看旧的问题 却需要创造性的想象力却需要创造性的想象力 而且标志着科学的真 而且标志着科学的真 正进步 正进步 爱因斯爱因斯 坦坦 4 4 5 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 人惟患无志 有志无人惟患无志 有志无 不成不成 大家知道这句话出自哪位名大家知道这句话出自哪位名 人吗 人吗 著名学者陆九渊 南宋著名哲学家 教育家 学患无疑 疑则有进 小疑则小进 大疑则大进 5 5 6 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 美国当代著名心理学家和美国当代著名心理学家和 教育学家布鲁姆说过 教育学家布鲁姆说过 最精湛最精湛 的教学艺术遵循的
3、最高准则就的教学艺术遵循的最高准则就 是让学生提出问题是让学生提出问题 问题是数 问题是数 学的灵魂学的灵魂 没有问题就不会有没有问题就不会有 较高质量的思维 问题意识是较高质量的思维 问题意识是 思维的动力 是创新精神的基思维的动力 是创新精神的基 石 是学生探求问题并解决问石 是学生探求问题并解决问 题的保证 培养学生的问题意题的保证 培养学生的问题意 识是培养学生探索创新精神的识是培养学生探索创新精神的 起点 在教学中注重培养学生起点 在教学中注重培养学生 的问题意识 养成良好的学习的问题意识 养成良好的学习 习惯 使学生想问 敢问 会习惯 使学生想问 敢问 会 问问 善问 是我们教学成
4、功的善问 是我们教学成功的 关键 在关键 在 哈哈 佛佛 大大 学学 师师 生生 中中 流流 传传 着着 一一 句句 名名 言言 教育的真正目的就是让人不断教育的真正目的就是让人不断 提出问题 思考问题 提出问题 思考问题 6 6 7 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 诺贝尔物理学奖获得者 诺贝尔物理学奖获得者 美籍华人杨美籍华人杨 振宁教授振宁教授 安徽省合肥县安徽省合肥县 今肥西县 人今肥西县 人 中国学生普遍学习成绩出色 特别在运算和推理方面比国 外学生有明显优势 但中国学生最大的缺撼 就是不善于 提出问题 缺乏创新精神 7 7 8 培养学培养学 生生 问题意问题意
5、识识 的研究的研究 二 二 问题意识问题意识 的内涵的内涵 1 1 创新意识的核心是创新意识的核心是 问题意识问题意识 2 2 问题意识是指人们问题意识是指人们 在认识活动中在认识活动中 经常意经常意 识到一些难以解决的 识到一些难以解决的 疑惑的实际问题或理论疑惑的实际问题或理论 问题问题 并产生的一种怀并产生的一种怀 疑 困惑 焦虑 探究疑 困惑 焦虑 探究 的心理状态 的心理状态 3 3 问题意识与问题提问题意识与问题提 出是科学研究的出发点出是科学研究的出发点 是有效开启任何一种 是有效开启任何一种 科学之门的钥匙 科学之门的钥匙 8 8 9 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的
6、研究的研究 4 4 问题是思维的起点问题是思维的起点 是创新的是创新的 源泉源泉 5 5 有了问题 思维才有有了问题 思维才有 方向 方向 有了问题 思维才有有了问题 思维才有 动力 动力 有了问题 才会有主有了问题 才会有主 动探究学习的愿望 动探究学习的愿望 有了问题 才会有创有了问题 才会有创 新 新 6 6 人的思维开始于问题人的思维开始于问题 学生的思维也是伴随 学生的思维也是伴随 着层出不穷的问题而展着层出不穷的问题而展 开的 开的 9 9 三 三 培养学生培养学生 问题意识问题意识 的目的意义的目的意义 培养学生 问题意识 的研究 1 有助于发挥学生学习的主动性 2 有利于培养学
7、生的创新精神和创新能力 3 有助于更新教师教育观念 体现新课程 标准的理念 提高教师的教学研究能力 改善教师的教学方式 4 有助于促进课堂教学改革 从而有效地 改变课堂教学现状 提高课堂教学效率 激发学生对学习的兴趣 使教师和学生共 同得到发展 1010 培养培养 学生学生 问题问题 意识意识 的研的研 究究 很多同学都心有余悸 明亮的闪电背后肯定有一个巨雷 对此生活现象你能提出哪些问题 明亮的闪电背后肯定有一个巨雷 很 多同学都心有余悸 对此生活现象你能提出哪些问题 很多同学都心有余悸 明亮的闪电背后肯定有一个巨雷 对此生活现象你能提出哪些问题 很多同学都心有余悸 明亮的闪电背后肯定有一个巨
8、雷 对此生活现象你能提出哪些问题 1111 如学习大气压时 结合上面实验如学习大气压时 结合上面实验 学生积极参与 培养了兴趣 学生积极参与 培养了兴趣 改变了教学方式 提高了学习效改变了教学方式 提高了学习效 果 果 培养培养 学生学生 问题问题 意识意识 的研的研 究究 1212 13 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 培养学生的问题意识培养学生的问题意识 是课程改革的是课程改革的 需要 因为它标志着科学的需要 因为它标志着科学的 真正进步 真正进步 培养学生的问题意识培养学生的问题意识 是学习的需要是学习的需要 因为它是提高学科学素质 因为它是提高学科学素质 的保证
9、的保证 培养学生的问题意识培养学生的问题意识 是人才培养的是人才培养的 需要 因为它是培养学生创需要 因为它是培养学生创 新精神的起新精神的起 点 点 通过对学生问题意识通过对学生问题意识 的研究 解决的研究 解决 学生上课只听讲 不会提问学生上课只听讲 不会提问 题的现状 题的现状 使课堂教学充满活力 使每使课堂教学充满活力 使每 一个学生都一个学生都 敢问 善问 乐问 敢问 善问 乐问 1313 14 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 联系生活 激发联系生活 激发 兴趣 兴趣 引导学生大胆质疑引导学生大胆质疑 使课堂 使课堂 充满活力 充满活力 人在死海中漂浮在水面上
10、1414 15 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 四 四 培养学生的问题意识培养学生的问题意识 应具备以下三方面的 应具备以下三方面的 条件 条件 1 1 从教师方面说 从教师方面说 创造融洽的课堂教学气氛创造融洽的课堂教学气氛 建立平等的师生关系是 建立平等的师生关系是 前提 前提 善于创造问题情境是关键善于创造问题情境是关键 保护学生的好奇心是根本保护学生的好奇心是根本 给学生足够的提问时间是给学生足够的提问时间是 保证 保证 1515 联系生活 观察轮联系生活 观察轮 胎 你发现轮胎有什么胎 你发现轮胎有什么 特点 为什么要这样 特点 为什么要这样 培养学生 问题意识
11、 的研究 1616 培养学生 问题意识 的研究 根据这段视频 你看到了什么现象 你 能提出什么问题 1717 培养学生 问题意识 的研究 根据这段视频 你看到了什么现象 你 又能提出什么问题 1818 19 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 五 五 培养学生培养学生 问题意识问题意识 应遵循的原则应遵循的原则 1 1 直观性原则直观性原则 2 2 针对性原则 针对性原则 3 3 渐进性原则 渐进性原则 4 4 发展性原则 发展性原则 5 5 主动性原则主动性原则 1919 培养学生 问题意识 的研究 他们体重看起来相当 但她们对雪产 生的效果有明显的差异 为什么 2020
12、培养学生 问题意识 的研究 号码号码姓名姓名跑道跑道成绩成绩 21632163尤塞恩尤塞恩 博尔特博尔特 5 5 19 3019 30 31523152肖恩肖恩 克劳福德克劳福德 4 4 19 9619 96 32823282沃尔特沃尔特 迪克斯迪克斯 8 8 19 9819 98 33173317布赖恩布赖恩 津加伊津加伊 6 6 20 2220 22 18131813克里斯坦克里斯坦 马克林姆马克林姆 3 3 20 4020 40 28682868金金 柯林斯柯林斯 2 2 20 5920 59 下表是此次比赛前六名的成绩 你能判断他们谁快谁慢吗 判断的方法是 2121 观察思考 观察思考
13、 成实像时 物体靠近凸透镜 物近成实像时 物体靠近凸透镜 物近 像 像距的变化像 像距的变化 成虚像时 物体靠近凸透镜 物近成虚像时 物体靠近凸透镜 物近 像 像距的变化像 像距的变化 2222 23 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 六 六 培养学生培养学生 问题意识问题意识 的的 方法与途径方法与途径 1 1 把握培养问题意识的正 把握培养问题意识的正 确时机确时机 2 2 营造和谐环境 让学生 营造和谐环境 让学生 敢问敢问 3 3 展现实验魅力 唤醒提 展现实验魅力 唤醒提 问意识问意识 4 4 创设问题情景 激发质 创设问题情景 激发质 疑提问疑提问 5 5 优化
14、问题背景 让学生 优化问题背景 让学生 有问可提有问可提 6 6 启发引导示范 教会提 启发引导示范 教会提 问方法问方法 2323 培养学生 问题意识 的研究 根据你看到的现象 你能提出哪些问题 2424 25 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 1 1 把握培养问题意识的 把握培养问题意识的 正确时机正确时机 学生在预习中发现问题学生在预习中发现问题 即可展开讨即可展开讨 论论 在小范围内解决不了的在小范围内解决不了的 问题问题 可以通可以通 过教师引导带到较大范围内过教师引导带到较大范围内 进行讨论进行讨论 学学 生不易发现而又值得研究的生不易发现而又值得研究的 问题需
15、要教问题需要教 师适当铺垫师适当铺垫 分层次地引导分层次地引导 思考和质疑 思考和质疑 教师要努力避免在学生充分教师要努力避免在学生充分 思考之前过思考之前过 早地主动发问 超前解答 早地主动发问 超前解答 另外另外 教师还教师还 要注意不同学生的问题意识要注意不同学生的问题意识 培养的时机培养的时机 也不同也不同 需要教师在实践中需要教师在实践中 体验与把握 体验与把握 2525 26 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 学习电磁波时 展示电视机 学习电磁波时 展示电视机 空调的遥控器 空调的遥控器 你知道它们是利用什么工作的吗 你知道它们是利用什么工作的吗 2626 27
16、 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 2 2 营造和谐环境 让学生营造和谐环境 让学生 敢问敢问 教师首先应激发学生的本教师首先应激发学生的本 性 为学生创设性 为学生创设 一个宽松和谐的环境 引导学一个宽松和谐的环境 引导学 生敢想 敢说 生敢想 敢说 敢问敢问 只有在谐和理解的师生 只有在谐和理解的师生 关系中 学生对关系中 学生对 课堂教学才有一种安全感 才课堂教学才有一种安全感 才 敢于和勇于发表敢于和勇于发表 见解 才能使他们在探究学习见解 才能使他们在探究学习 的过程中积极主的过程中积极主 动地投身课堂 毫无顾忌地充动地投身课堂 毫无顾忌地充 分表达自己的意分表达自己的意 见或提出问题 见或提出问题 此环节重点在于教师的亲此环节重点在于教师的亲 和力 和力 2727 28 培养学培养学 生生 问题意问题意 识识 的研究的研究 3 3 展现实验魅力 唤醒展现实验魅力 唤醒 提问意识提问意识 物理是一门实验科学 各物理是一门实验科学 各 种物理实验充满种物理实验充满 着趣味性 思维性和探索性 着趣味性 思维性和探索性 利用实验的魅力利用实验的魅力 创设问题情景
