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1、一、社会心理学的定义及分析社会心理学是用科学的方法研究人们的思维、感觉和行为是以怎样的方式受到真实或想像中的他人影响的。 社会心理学是研究人（包括个体与群体）在与社会交互作用中的社会心理现象及从属的社会行为的科学。 这个定义涵盖面比较广，我们可以从三个方面来领会：（一）社会心理学强调社会与个体之间的相互作用Bronfenbrenner（1979）的生态模型（二）社会心理学重视的不是客观的社会环境，而是人们如何受他们对社会环境的诠释和解读的影响 （三）社会心理学也重视个体的内在心理因素 二、社会心理学是一门新兴的边缘学科幻灯片 8o 心理学取向的社会心理学（PSP）n 此取向以美国学者奥尔伯特(
2、Allport,1968)提出的定义为代表。他们认为应采用心理学的研究方法，分析个体心理的变化与过程，揭示影响个体行为的社会条件，并探讨个体行为的动机、自我意识等心理机制对个体发生的影响。o 社会学取向的社会心理学（SSP）n 此取向以前苏联学者库兹明（Kotsmin, 1979）提出的定义为代表。他们认为，要采用社会学方法来研究个体的行为，阐明社会政治、经济、文化等因素对人们行为的影响，揭示个体社会心理活动与其外部条件的联系。三、社会心理学的起源与发展 一）哲学思辨阶段（二）社会经验阶段社会心理学史的开始1908罗斯 麦独孤社会心理学 社会心理学导论三实验分析阶段一、弗洛伊德 (Frend
3、Sigmund，18561939)精神分析o 西格蒙德弗洛伊德是奥地利医生，精神病学家，心理学领域的新学派精神分析学的创始人。弗洛伊德在人类行为学方面提出了不少革命性的、颇有争议的观点。他还为治疗行为方面的疾病建立了一套新的体系。o 主要观点o （1）潜意识论：人的精神世界主要划分为意识、前意识、潜意识 o 意识： 由个人当前觉知到的心理内容所组成 o 前意识：个体加以注意便能觉察到的心理内容 o 潜意识：个人不可能觉察的心理活动现象，对 个人的思想和行为影响很大（2）本能论生本能（性本能）： 一切与保持生命（生存）有关的本能。（力必多）死本能（攻击本能）： 驱使人回到有生命之前的无机物状态的
4、力量。（塔那托斯） 体现为恨、破坏、攻击、战争的力量（3）人格结构论 人格结构分为：本我、自我、超我 本我：个体生来时的心理状态，由原始本能组成，满足个人当前需要。快乐原则 自我：可意识到执行思考、感觉、记忆、判断的部分。由本我分化出来，协调本我和超我的需要，若不协调会焦虑，遵循现实原则 超我：代表理想部分，是父母、社会向个体灌输的传统价值观念和社会理想的人格结构，监督、批判、管束自己的行为。良心和理想自我的原则4）人格发展的心理性欲阶段（性欲力对于人的一生有着巨大影响）（个体所经历的心理性欲发展阶段：1.口唇期（口腔期）（0-15岁）。2.肛门期（1-3岁） 3.性器期(3-岁)4. 潜伏期
5、(6-12岁)5. 生殖期(青春期)（5）群体心理学o 评价贡献： （1）开创了无意识的研究领域 （2）开辟了心理学的新的研究领域 （3）极大地影响了社会科学的各个领域 局限性： （1）非理性主义倾向 （2）生物学化的倾向 （3）方法论上的局限 （一）华生(JBWatson，18781958) 行为主义的创始人 （1）心理学研究的主题是个体行为，而非意识；（2）心理学研究的方法是客观观察与测量，而非主观内省；（3）心理学的目的在于预测行为与控制行为 。（二）班杜拉（Albert Bandura ,1925- ） 社会学习理论的代表1.替代强化2.认知的重要性3.交互决定论4.观察学习与模仿图2
6、 观察学习四阶段（Bandura,1977）榜样行为表现1注意阶段2保留阶段3再生阶段4动机阶段经模仿习得行为榜樣表現出來的行為學習者注意榜樣學習者將行為編碼並保留習得符號編碼觀察者表現此行為的動機學習者從事這種行為的能力行為表現學習者的認知歷程學習者的認知歷程图3 观察学习中相继的步骤第二节 社会心理学的基本理论评价：o 虽然班杜拉力图摆脱行为主义的束缚，开始注重认知过程，但其理论很少与社会性内在认知结构及类别思维的研究有关，这一点在一定程度上说明，社会学习理论的智慧之根还在行为主义之中，目前尚未完全整合到信息加工的范式之中。 一、社会心理学研究的基本原则 （一）客观性原则（二）宏观与微观相
7、统一的原则（三）人道原则1.对被试的实验性欺骗2.对被试隐私的侵犯 3.给被试造成实验性痛苦(包括精神上的和肉体上的)。 二、社会心理学的主要研究方法o （一）观察法o 参与观察。这是观察者进入被观察者的社会环境或社会关系之中进行观察、收集资料的一种研究方法。在这种观察状态下，由于研究者或是作为被观察群体的一员，或是作为被观察群体可以信赖的“外人”出现的，它减少了对所要观察对象的干扰，可以使被观察者作出比较自然的反应。o 根据参与的程度，参与观察分为完全参与观察与半参与观察。o 非参与观察。此时观察者完全处于旁观者的立场，不参与被观察者的任何活动。这种观察法，由于一般不需要被观察者的配合，使观
8、察者能够做到客观冷静。但是，这种方法也往往会对观察环境和被观察者造成较大的干扰，从而导致观察结果的失真。优点： 了解有深度、细腻，能及时发现变化 外显行为的观察，能避免被试不善表达而造成的误差 能直接运用到实际生活中缺点： 要等待现象自发出现，不能主动引起，花费时间精力 不易全面把握各种因素（二）实验法* 变量是指在数量或质量上可变的事物的属性。* 自变量：在实验中被实验者所操作、对被试的反应产生影响的变量。* 因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应，称为因变量。 1、标准实验室实验法和模拟实验法 标准实验室实验是在实验室环境中对一种社会心理或社会行为进行分解的更有控制的研究。 模拟
9、实验法是仿照社会情况，设立类似环境，考察被试在其中引起的心理或行为变化，并研究其规律性的方法。2、 现场实验法 现场实验法是在真实的社会环境中进行的实验研究。 （三）调查法o 调查法分为两种：一是访谈法，另一种是问卷法。 优点： 直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量大。 缺点： 准确性低，被试的回答容易受各种因素的干扰。（四）档案法 档案法是根据一定目的，收集大量现存资料，通过分析，找出社会心理现象的规律的方法。优点： 不引人注目、非觉察的、非反应性的，排除了特殊反应 研究一段时间内的一种社会心理趋势、特点缺点： 不易得到档案，也易受档案编著者等因素的限制 量大、耗时 有赖于分析者的
10、抽样方法及概括与分析能力 不能排除社会现象的多因性，不够准确客观第一节 社会化及其基本途径一、什么是社会化 社会化是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和经验的获得，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为合格社会成员的过程。 通过社会化得到发展的不仅是人，还有社会经验及社会本身。从人格及社会行为的角度来看，这样理解的社会化，就不仅能够说明个体的人格与社会行为的形成，也能够说明社会成员的人格与社会行为的某种共同性与继承性。 二、社会化的途径（一）社会教化 社会教化，即广义的教育。它是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。 （二）个体内化 从社会心理学的观点来看，个体内化是指社会化的
11、主体人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。 个体内化的社会心理机制：观察学习、认知加工、角色扮演、主观认同、自我强化。 第二节 社会化的影响因素 1、关于天性与教养之争：“我们的个性和社会行为究竟是遗传的产物还是学习的产物？” 这场社会科学家们旷日持久的争辩持续了一个多世纪。 19世纪20世纪初：天性论占主要地位。这一观点的理论基础就是达尔文的物种起源对社会科学领域的渗透，发展成为社会达尔文主义 20世纪：教养论的观点占主导地位。一、生物因素二、社会环境因素文化 通过文化传承了解前人的社会经验 向个人传递本群
12、体、民族的行为价值准则 使个人能够顺利地与他人及群体建立社会联系 通过文化传承了解前人的社会经验 向个人传递本群体、民族的行为价值准则 使个人能够顺利地与他人及群体建立社会联系 家庭 童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。学校 学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校
13、的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学、朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。 同辈群体 同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。同辈群体在社会化过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。 职业背景 职业背景是成人社会化的重要因素。 人们在工作条件、工作经验和他们所持的价值观之间存在着函数关系。 工作环境影响着人们的心理和行为。 大众传媒 大众传播媒介指的是
14、人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段，包括报纸、杂志、广播、电视、书籍等。 它可以同时、迅速地向人们传递有关社会事件与社会变革的信息，提供社会角色模式和流行的价值观。 它已经在某种程度上改变了人们的交往方式。 教师与学生的互动：“皮格马利翁效应” 罗森塔尔和雅各布森（ROSEHTHAL，R&TACOBSON, L, 1968）以小学一至六年级学生为对象,随机抽取20%的儿童告诉各任课教师说,通过智力测验发现，这些儿童具有潜在的发展可能性。学年末测试，发现其智商明显提高。这一现象被称作“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。第三节 社会化的内容a一、政治社会化政治社会化是指个人逐渐接受被现在的政治制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程。政治社会化是一般社会化的核心。既接受社会的政治改造同时又改造社会政治的互动的政治角色的形成过程，是政治社会化的实质所在。政治社会化直接关系到一个国家及其政治制度的稳定，以及公民的政治参与能力的高低 。二、道德社会化a道德社会化，就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。 三、性别角色社会化性别角色是指社会群体对属于不同性别的
