《陕西省陇县东风中学七年级语文下册 4 诗两首导学单（无答案） 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省陇县东风中学七年级语文下册 4 诗两首导学单（无答案） 新人教版（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗两首 教材分析诗两首是俄国诗人普希金和美国诗人佛罗斯特所写的关于人生的哲理诗。两首诗都从积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择两个方面给人以引导。学生分析两首诗哲理性强，内容典型，结构独特，语言通俗易懂、平白如话、情意真切，便于学生诵读。但是七年级学生年龄小，知识积累少，生活经验欠缺，理解还是比较困难。设计理念这两位诗人的诗对于我们的学生来说是第一次接触，学生理解上有难度，所以教学时教师可以做些介绍，使学生有一个基本的了解。教学目标一、知识与技能体味诗人的思想感情，理解诗歌蕴涵的哲理 ，背诵这两首诗。二、过程与方法1、品评诗歌艺术的表现手法，激发学生的想象。2、品味重点语句，采用小组合作
2、学法，生生互动，师生互动。三、情感、态度与价值观1、培养读诗的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力。2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。重点1、 理解诗歌蕴涵的人生哲理。2、 品评诗歌的艺术表现手法。难点1、未选择的路的作者重点写那条未选择的路的原因。2、诗歌的象征手法。 教学方法1、小组合作学习法，把握重点，各个击破。2、 背诵，写感受拓展法。3、 “展、思、论、评、演、记”展示法。关键问题1、 让学生体味诗人的思想感情。2、 理解诗歌蕴含的哲理。教学准备1、根据提示，阅读这两首诗。2、搜集作者的有关资料。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日
3、程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境3分钟创设导入情境（旁白）人生的道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？今天就让我们一起走进俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你，看看诗人是怎样面对人生的？这将对我们会产生哪些人生的启迪呢？激发学生求知兴趣组内交流导读单生成新问题5分钟创设交流情境（旁白）现在请同学们小组内交流导读单完成的情况，学科长做好评价并在班内交流。同时整理并解决新生成问题。学生能积极思考交流问题，并能及时纠正自己理解不清楚的问题。学科长做好交流的准备和安排。阅读整体感知8分钟创设自主学习思考情境（旁白）请同学们反复阅读这首诗，认真思考
4、并解决生成单里的问题。希望学生能够认真阅读，独立思考。合作探究交流解决生成问题8分钟 创设思考、交流、表达情境（旁白）看到同学们能够认真朗读诗歌，并能够积极思考交流问题，老师感到很高兴。现在请同学们小组内交流探讨新生成问题。教师参与到学生活动中，对比较集中的疑难问题要做好指导，对理解有空困难得学生要做好重点指导。学生能够在小组内积极交流，并将交流的结果用简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织组内同学交流。 学生能够认真聆听同伴发言，并作好记录。班内交流展示汇报8分钟11、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂学生能够积极大胆交流探讨结果 。拓展巩固合作评价5分钟创口语表达，拓展情境
5、1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。1、品味赏析诗歌内容和语言。2、背诵全诗归纳总结延伸生活3分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。1、学生认真总结积累2、相互评价板书设计假如生活欺骗了你低声嘱咐 理性分析(1-4句) (5-10句)人生如四季 寂寞之日当前我们必须振作教学反思课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序时间创设情境教师行为期望的学生行为导入新课3分钟创设语言情境（旁白）同学们，上一节课，我们学习了诗歌假如生活欺骗了你，它告诉我们对人生的态度是积极乐观的。今天，我们再来学习另一首诗未选择的路，它又会告诉我们对人生的态度是怎样呢？现在，就让我们
6、在背诵假如生活欺骗了你的基础上走进未选择的路，去感受诗人对人生的态度。学生表现出积极地参与兴趣。怀着对问题的探究热情走进文本。组内交流导读单生成新问 题8分钟创设交流情境【旁白】现在请大家在小组内交流导读单上的问题，学科长做好评价并在班内交流。整理并解决新生问题。希望学生都能积极主动地参与交流，并及时矫正自己错误或不完整的答案。学科长做好交流的安排与准备。阅读课文整体感 知8分创设自主学习思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读未选择的路，思考生成单里老师预设的问题。希望学生都能声情并茂的朗读课文。认真、独立的思考生成单里的问题。组内交 流解决生成单里的问题10分创设交流与表达情境【旁白】刚才看
7、了同学们认真的朗读了课文，积极地思考了这几个问题。现在，大家在小组内讨论交流对这几个问题的看法，一定要做到有理有据！教师在小组内巡回指导。教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。教师认真倾听学生的交流。充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。学科长能够认真组织同伴进行交流。学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。班内交流讨论展示结 果8分钟分创设思考合作交流情境【旁白】看到大家能够自主学习，老师非常开心！下面请各组学科长安排成员在班内交流成果。教师对重点问题进行点拨、指导。1. 学生
8、能够积极大胆的展示讨论的结果。2. 态度大方，彬彬有礼。总结拓展5分创设小结情景1、让学术助理总结本节课内容。2、设计拓展内容。3、评选最佳学习小组和最佳学生。在回味中倾听同学的总结。认真思考拓展内容。 板书设 计第一节:伫立在林间岔道口未选择的路 第二节：我在幽寂路上走 慎重选择第三节:路径绵长难折返 人生道路第四节：人生之路不回头教学反 思诗两首问题导读单学校 班级 小组 姓名学习内容：熟读诵读诗歌至少15遍，识记理解字词，初步感知文意。一、 给靠近括号的字词注音。忧郁（ ） 瞬（ ）息 涉（ ）足伫（ ）立 萋萋（ ） 诱（ ）人二、解释下列词语并造句忧郁涉足伫立萋萋三、熟读诗歌至少15
9、遍，并写出你对诗歌大意的理解。四、写出你的疑问。学科长评价 小组评价诗两首问题生成单学习内容：理解诗歌大意和写法，培养正确的人生态度。第一课时：学习假如生活欺骗了你一、“假如生活欺骗了你”指的是什么？二、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？三、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？探究：1怎样理解“生活欺骗了你”？2面对逆境，我们只有耐心等待而不予抗争吗？3怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”？第二课时：学习未选择的路一、 怎样理解诗歌所说的“路”？这是怎样一种表现手法？二、四节诗各表达了什么意思？三、这首诗到底想告诉我们什么？探究：1诗人选择了自己的路，可为何题目却是“未选择的路”？2比较这
10、两首诗的异同。诗两首问题训练单学校 班级 小组 姓名一、 默写假如生活欺骗了你。二、请以“假如生活欺骗了你”为题写几句话。三、阅读下文，回答问题人生的标点我希望我的人生是一个句号，圆满而充实。母亲告诉我：孩子，人生应是一个逗号，总有未完成的续音，这样才不会终结，才会充满希望。于是，当我失败时，再也不愿让衰草抚慰伤痕，拒绝让微风抚平记忆。我要靠我自己站起来，是的，要靠自己，我要自己去写完那逗号后的下文。渐渐地，我懂得了“逗号”的真正内涵。父亲告诉我：孩子，人生应是一个冒号，永远都给人启迪，引人思索。于是，我在生活中尝试着发现，尝试着拓新。记得，是太阳的柔光，是落叶的飞舞，让我真切感受到春去秋来，
11、我便用心灵在人生的冒号后写下了我最珍贵的感受。爷爷告诉我：孩子，人生应是一个引号，把经历中最刻骨铭心的片断“引”起来，藏在心底，让它成为回忆的瑰宝，前进的鞭策。我不禁想起了我的启蒙老师：是她牵着我走向人生大门，是她教会我如何做人。是她在我悲伤时给我心灵的安慰，在我失败时给我重振的勇气。我将这段记忆放在引号中，诚为我心灵深处的宝石。奶奶告诉我：孩子，人生应是一串长长的省略号。面对自己的荣誉、鲜花，省略些吧。这样，你才能淡泊一切浮躁，去寻找一种比生命更长久的踏实。【面对别人的过错，省略些吧，这样，你才能微笑着用你的胸怀去容纳整个世界。】于是，我学会了什么是沉着，什么是宽容；我兴奋地发掘，我应有一颗
12、包容万物的心灵。终于有一天，母亲对我说：“孩子，其实，没有谁的人生可以成为一个完美无缺的句号，正所谓金无足赤，人无完人。但可贵的是，你一直都在追寻着句号。这不是目的，而是过程。但重要的，我就是这过程。”我忽然间发觉，我在寻求“句号”的过程中成长了。我懂得了人生就是一个过程，一个不以生为始，不以死为终的过程。于是，我学会如何去珍惜我所经历的一切。（曾经的历程就像退了潮的海，虽已不再汹涌澎湃，但它还是将贝壳留给了沙滩）；，。我，虽然没有得到人生的句号，但我已经拥有了最弥足珍贵的经历。毕竟，只要努力追求过了，就可以无悔。我相信，我始终有一天会成为一个竖立的感叹号！1、从全文看，文章以“人生的标点”为题有何用意？2、作者在文章中的观点是什么？它揭示了怎机关报人生哲理？3、依照文中划（）句，用“普经的历程应像虽但”的句式仿写。4、品析文中划【】语句的内涵。5、请发挥想像，你觉得人生还会是什么标点？说说理由。教师评价： 学科长评价： 学生评价：人生的标点参考答案1、表明文章借标点符号的外形特点和不同作用来揭示人
