九年级语文上册 阅读教案 语文版

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1、九年级（上）阅读教学计划 通过几个学期有计划有针对性地阅读指导与训练，目前九年级的学生在阅读理解与阅读欣赏方面都取得了一定程度的进步，有了较高的文学素养，更重要的是有了浓厚的文学兴趣。阅读指导与训练不是简单的应试阅读训练，而是一扇扇清新明亮、奇妙鲜活的知识窗户。她是以拓展学生的眼界、提高学生综合素质、引导学生自己进行时间管理和研究性学习、增强学生对阅读考试变化的应对能力为根本目标的课外阅读。本个学期指导推荐的文学作品并不是非强制学生阅读不可的，可以读，也可以不读，千万不要有任何的心理负担。如果觉得读来有困难，可以跳过去，以后再读，先换自己喜欢的读。课外阅读不是为了增加学生的负担，而是为了增加学

2、生的快乐！在快乐的阅读中收获思想、智慧与情感。但快乐还来自坚持，来自对自我挑战的克服和超越！我们强调的就是每天都要有课外阅读，每周都要有学习体验。养成每天都阅读的习惯。而“习惯”，莎士比亚说过，“简直是一种改变气质的神奇力量”。当有一天你回首过去，你会为自己的变化而大吃一惊。别人刚知道的你早就知道了，别人还不懂的你已经在用心体会了，这个世界每天都在向你展示着她的奥妙和秘密，你每过的一天都是内心充实的一天，你在每一个晚上都能惬意而满足地入眠。因为总有优美文字的情感魅力和思想魅力在滋养着你，提升着你，你的容貌也因此而发生了改变，逐渐呈现出智慧与自信的逼人光辉。为什么不变呢？让我们就从今天开始，打开

3、她，走进她！教学进度与安排：第（13）周 走近外国名著之 巴黎圣母院第（46）周 走近中国名著之家第（78）周 走近外国名著之 伊索寓言第（912）周 走近中国名著之 论语第(1317)周 走近外国名著 汤姆索亚历险记名著导读巴黎圣母院【教学目的】、激发学生阅读巴黎圣母院的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读、消除阅读巴黎圣母院中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度【教学重点】、消除阅读障碍，提出阅读巴黎圣母院的建议、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法【教学难点】、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时

4、又有些罗嗦冗长的语言【教学内容与活动安排】一、导入课堂背景音乐：法语版音乐剧巴黎圣母院中单曲美人吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。但人们熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。巴黎圣母院是各种艺术门类改编 “永恒的主题”。今天让我们一起走进巴黎圣母院，回到最原汁原味的小说本身。二、教学过程（一）走近雨果维克多雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学

5、史上极为重要的地位。作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年其中巴黎圣母院“法国浪漫主义历史小说的杰作”“浪漫主义文学的里程碑”为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。（二）跨越阅读障碍，提出阅读建议1、问题一：拖沓冗长，难以继续绕过障碍，先看故事。课堂讨论：请用一句话来概括小说巴黎圣母院的一个方面。例如：这是个关于_的故事，这里有_参考： 爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒

6、谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）概述小说情节 主线索 1482年副线索 1482-16年 16年前的故事2、问题二：如何欣赏小说中关于建筑、历史、政治以及新的技术近三分一的内容？（1）“有纪念意义的建筑物愈来愈少，人们似乎看着它们逐渐被侵吞，终于淹没在那些房屋之中，我们的祖先有过一个石头的巴黎，而我们的子孙将会有一个石灰的巴黎了。”（2）这个将毁灭那个 十八世纪开始的欧洲宗教改革在当时已现端倪，文中预言印刷术将毁灭宗教、毁灭建筑的见地决非危言耸听，历史沿着雨果的思想和预言一步步地走了过来（3）雨果在小说中有时候忍不住要说上两句，评论一番，写上一篇小论文。当我们平心静气

7、地往下阅读的时候，就不得不佩服作者真正的博学以及对世间的洞察能力。3、问题三 情节的荒谬，不可理喻，怎么可能有这样的故事存在？中世纪的欧洲黑暗的年代二位一体的封建专制统治（三）欣赏文章的亮点1、作为雨果个人文学艺术特色的最明显标志之一的是对照法的广泛应用，最为典型的要算是美与丑的对照课堂讨论：小说如何体现这些写作主张？（1）人物形象上的美丑对照爱斯美拉达无与伦比的美卡西莫多的“美”（2）情节上的美丑对照法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。2、在故事的情节安排上追求离奇，出人意料，生动曲折，3、大胆的夸张，绮丽的幻想4、小说语言带有诗韵味（

8、四）电影片段与文本的比较，以此感受小说语言的魅力（）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷 四 一滴水一滴泪）（）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下（动作心理）（第八卷 六 三人心不同）三、作业课外从内容和人物设置上对巴黎圣母院和达芬奇密码做一次有趣的比较阅读名著导读家一、教学目标：1引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。2明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。3使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。二、教学内容及步骤（一）、课前预习1帮助学生了解家这部作品的主要情节以及作者的创作背景。2指导诵读家中的片段鸣风之死。3.要求

9、学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。（二）、课堂学习创设情景1导入给学生创设情境，带领他们走进巴金的家。2多媒体朗读片段鸣风之死。质疑解难（点）3分析“鸣凤之死”的必然性。组织讨论：假如我是鸣凤结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。分析比较（线）4、与家中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。5分析女性悲剧命运的根源。6从家或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。迁移拓展（面）简要介绍家这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。（三）作业阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。附：教案解读这次作课我选择的是高中语文新课标

10、实验教科书中名著导读家。作为导读我选择了一个切入点鸣凤之死，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。这节课最主要的目的是通过鸣风之死这一片段的阅读指导学生如何去读名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型环境中典型人物的性格与命运，行为与结果。以此纠正学生的阅读观，将学生引入作品的背景与环境中去，加深学生阅读理解的深度，帮助学生准确地把握作品。遵循这个原则，我确立了教学重点，通过比较阅读，认识封建社会女性悲剧命运的根源。教学难点是总结学生阅读的误区，指导学生如何阅读名著，如何

11、理解典型环境中的典型人物。为此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用主体思维法，合作探究法和浅议联想法进行教学。名著导读伊索寓言教学目标 1、交流自己的读书体会,在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点 交流中体会到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备 1、仔细阅读伊索寓言 2、认真做好读书笔记。 教学过程 一、谈话导入 说起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 板书提示:寓言是一种带有劝喻性的小故事。 最近我们读了伊索寓言。下面我们来看看大家都对这本

12、书了解了多少。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料,请学生简要介绍伊索和伊索寓言。 伊索,古希腊寓言作家。传说是奴隶,后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵,终遭杀害。所编寓言经后人加工,以诗和散文的形式发表,成为现在流传的伊索寓言。其中农夫和蛇、狼和小羊、狐狸吃葡萄等等,寓意深刻,常被引用。有各种文字译本,对欧洲文学中的寓言创作影响很大。 2.小结 伊索寓言相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编,搜集有古希腊民间讽喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结,寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小

13、故事中也蕴涵着一定的道理。 关于伊索寓言,喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读:“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰。”确实,伊索寓言是世界上一部最古老的寓言集,也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事,每一篇都闪着智慧的火花,寄托着教训和哲理,有对富人贪婪自私的揭露,有对恶人残忍本性的鞭挞,有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言,教人如何处世,如何做人,怎样识别是非好坏,怎样变的聪明智慧。伊索寓言是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读,甚至是一读再读。 今天我们就再来读读伊索寓言。 二、一睹为快、自我发现 1、伊索寓言一共10卷,翻开目录,读读题目,说说你发

14、现了什么。 (故事中的人物大多是动物或与动物打交道,出现频率最多的如:狼,狮子,狗牧人、渔夫) 板书:人物形象动物、与动物打交道的人、神 2再现情节:读完这本书,你觉得哪些故事有趣,把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。 (1)1分钟做准备。 (2)生说或表演。 教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事;同一则也可引用赛一赛的方法,来激发大家的兴趣。 3、在没有读过的故事里,哪些故事的题目最吸引你?读读题目,猜猜情节,然后请看过的同学说说,你想象的和原文是否一样。 4、讨论:这些故事在结构上有什么共同点? 板书:结构特点先讲故事,再点明寓意。 总之,伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活,反映生活,指导生活,这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”,这些“教训”显然是后人添加的,其中有的比较切题,有的并不切题,甚至牵强附会,阅读时不必受这些“教训”的束缚,这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。