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1、 沪教版高三语文上册荷塘月色教学设计 沪教版高三语文上册荷塘月色教学设计一、教学目标 1.了解文章结构，掌握作者情感，解读人物形象 2.熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果 二、教学过程 （一）朱自清先生的再认识 1.朱自清先生一生极朴实、极谨慎，在毁灭一诗中曾有“自描”，请试读之： 从此我不再仰脸看天， 不再低头看白水， 只谨慎着我双双的脚步， 我要一步一步踏在泥土上， 打上深深的脚印 2.再读一副挽联： 教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者； 生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人 （解析：这是后来担任九三学社主席、全国人大常委
2、会副委员长的许德珩为朱自清先生撰写的挽联此联采用同字手法，对朱自清先生的光辉一生和高尚品德作了全面的评价上联采用两个“一面”和两个“向学”，概括了朱自清先生的三十年教书生涯，热情洋溢地赞颂了朱自清先生不断地从时代和青年身上汲取力量，既当先生，又做学生的治学态度朱自清先生曾说：“要勇敢地向前走，这不是容易的简单的事我们年纪大的人也许走得没有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且赶着走”可见朱自清先生是极强健极勇敢的一个人，挽联用“生能如斯，君诚健者”之句，寄托了对朱自清先生的敬仰之情下联作者用两个“愈”字与两个“斗”字，突出点明了朱自清的节操和骨气，对他的爱国主义精神予以高度赞扬在抗日战争
3、时期，朱自清先生曾多次拒绝政府高官厚禄的收买，在贫病交迫临终前夕，他“宁可饿死不领美国的救济粮”结句“我哭斯人”如泣如诉，十分沉痛，深切地表达了对朱自清先生逝世的哀伤与痛惜） （二）读荷塘月色全文，了解内容，梳理结构 1.快速默读全文，了解课文内容 堂上训练一：一句话概括课文内容 2.明白作者行踪，梳理课文结构 （1）堂上训练二：明白作者行踪，明确对应内容，了解情感起伏 行踪变化：家小路荷塘小路家 内容变化：乘凉、眠歌淡月、独处赏荷、赏月听蝉蛙忆江南妻已睡熟 情感变化：颇不宁静渐得宁静沉醉宁静渐失宁静颇不宁静 （2）堂上训练三：解读课文结构，感悟结构特色 从离家开始，到回家结束，从妻眠开始，到
4、妻睡结束，是一个回环照应的结构 依据回环结构，从颇不宁静开始，自然应以颇不宁静结束 从小路到小路，从渐得宁静到渐失宁静，构成了第二重回环 以荷塘月色为中间核心，前后内容对称分布，匠心独运，天下无匹 更深一层解读：从刻意离开家门开始，到不经意回到家门结束，形成了从刻意逃避现实到不经意间又回归现实的循环，内心里欲避而不可避的悲哀在文字上全无形迹，斧凿无痕，堪称绝妙神笔 （三）解读人物形象堂上训练四（以讨论方式展开） 1.课后练习题以为，作者作为追求进步的知识分子，面对社会现实，思想矛盾复杂，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦应该如何理解？ 观点指路：“颇不宁静”四字，一语道破
5、朱先生本是有愁之人，离家赏月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“热闹是他们的，我什么也没有”“猛一抬头，不觉已是自己的门前”均是明证，因而“难得偷来片刻逍遥”的结论，自是正确无疑但逍遥难得，却反证了“淡淡哀愁”的错误，因月色而沉醉宁静的普遍见解，也证明了“淡淡喜悦”的不可认同论者见文中有愁有喜，相互交织，便以为愁也淡淡喜也淡淡，实在不过是肤浅的见解，自古及今，真正的性情中人是全不这样的 2.课后练习题以为，作者心地温厚，个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”应该如何理解？ 观点指路： 离家之时，先想到墙外孩子们的欢笑，可见平日里是常留意的，行文时自然而然便流于笔底，这正是温厚的证明 个性平和之人
6、，情感不会偏激，做事不会张扬，随意随和，能容万物朱先生爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处，正是平和性情的体现更重要的是，朱先生心中有愁，却不刻意张扬，赏月得喜，却也并不狂欢，一如湖上清波，不见狂澜，微风过处，送来缕缕清香 悄悄地披衫出去，轻轻地推门进屋，一前一后两个动作，与徐志摩再别康桥完全相同，只是不要惊动家人，处事谨慎，于此见之 朱先生离家赏月，以消解心中的“颇不宁静”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有许多树影，那种“朗朗明月照乾坤”的景象终是无法见得，但朱先生以为“这恰是到了好处”，这算是“放不开”的一个证明热闹的蝉声蛙声也算是美好的事物，心无挂碍的人，随它热
7、闹去便是了，也乐得逍遥自在，但朱先生忽然便触动心底哀愁，于是变成“热闹是他们的，我什么也没有”了，这算是“放不开”的又一个证明与此相同的是对江南采莲的回忆，朱先生是写出了神往的，但“可惜我们现在早已无福消受了”，情绪起落只在瞬间，其放不开的心态已显露无遗，而这正是真性情的具体流露，真实自然，毫无矫饰 （四）品读课文4、5、6三段，熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果堂上训练五（以讨论方式展开） 1.听课文4、5、6三段朗诵录音，感受优美的语言，细腻的情感 2.讨论分析描写手法及其表达效果 描写方法的理解： 叠字求形法如：曲曲折折、远远近近、高高低低、隐隐约约、田田、缕缕、密密、脉脉、静静、
8、薄薄等，叠字使事物之形更为逼真 修辞传神法文中修辞主要有比喻（宜逐一指出并解析）、拟人（如袅娜、羞涩、风致、倩影、丰姿、肩并肩密密地挨着等）、通感（归在比喻当中）等，修辞手法的运用写出了事物的神韵，写出了作者内心的宁静 层层叠进法第4段由荷叶到荷花到荷香再到荷波，层层叠进，自然顺接，最后却又能以荷叶作结，构成回环，真是奇绝 人物相衬法第6段通过树影以环境之静衬托蝉蛙的热闹，是物与物的相衬；而“热闹是他们的，我什么也没有”便使蝉蛙的热闹与作者的孤寂失落构成了反衬，是为人与物的相衬，最终将作者情感的起伏具体地表现了出来 3.堂上训练六朗读并背诵课文4、5、6三段，再次感受优美的语言，细腻的情感 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 6
