《2019-2020学年高中语文鲁人版选修史记选读学案：第五单元自读文本 飞将军李广》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年高中语文鲁人版选修史记选读学案：第五单元自读文本 飞将军李广（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自读文本飞将军李广李将军列传是史记中久享盛誉的名作。作者以饱满的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。太史公自序云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作李将军列传。”本篇列传围绕着李广精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不烦三个特点，刻画了一代名将的英雄形象。而对李广的坎坷一生，表现出了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。一、字音八百石(dn)犇射(bn)刁斗(dio)睨(n)屏野(bn)庶人(sh)中石(zhn)没
2、镞(z)辄(zh)麾下(hu)讷口(n)圜陈(yun)裨将(p)骠骑(pio)愠怒(yn)数奇(j)成蹊(x)悛悛(xn)糒醪(bi)(lo)二、通假字广为圜陈外向圜，同“圆”莫府省约文书籍事莫，同“幕”，幕府诸将多中首虏率率，通“律”，法令，条令广尝与望气王朔燕语燕，通“宴”，安闲军亡导亡，通“无”，没有南绝幕幕，通“漠”，沙漠三、一词多义(1)从(2)及(3)徙(4)去(5)数(6)固(7)以(8)之四、古今异义还，赏不行古义：没有实施。今义：不允许。然亦未尝遇害古义：遇到危险。今义：被杀害。才能不及中人古义：中等标准的人。今义：中间人。而广不为后人古义：落后之人。今义：后代。青欲上书报天
3、子军曲折古义：详细情况。今义：弯曲不直。五、词类活用(1)名词的活用前未到匈奴陈二里所名词作动词，上前走岂吾相不当侯邪名词作动词，封侯后大将军名词作动词，落后今将军尚不得夜行名词作状语，在夜里鞭马南驰数十里名词作状语，向南南绝幕名词作状语，向南(2)动词的活用广乃遂从百骑往驰三人动词的使动用法，使跟从络而盛卧广动词的使动用法，使卧 尝夜从一骑出动词的使动用法，使跟从(3)形容词的活用用坚其意形容词的使动用法，使坚定胡兵终怪之形容词的意动用法，认为奇怪六、指出下列句子的文言句式并翻译李将军广者，陇西成纪人也判断句译文：李广将军，是陇西成纪人。是必射雕者也判断句译文：这一定是射雕的人。此乃将军所以
4、不得侯者也判断句译文：这就是将军不能封侯的原因。显功名昌邑下省略句译文：(在)昌邑城下名声显扬。胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之状语后置句译文：匈奴兵还以为汉军在旁边有伏兵，准备夜间袭击他们。广家与故颍阴侯孙屏野居蓝田南山中射猎状语后置句译文：李广与前颍阴侯的孙子退隐居住在蓝田山中打猎。为虏所生得被动句译文：被匈奴活捉。士以此爱乐为用被动句译文：士卒因此爱戴他乐于被他使用。其射猛兽亦为所伤云被动句译文：他射猛虎也被虎扑伤。1李广一生与匈奴大小七十余战，作者为什么只写下了三个完整、生动的战斗故事？名师指津从选材的典型性和表现人物的需求的角度来分析。我的理解这三个战斗故事分别从三个不同的侧面表现了李
5、广的超人的胆略和勇猛善战的精神。第一个是追捕射雕人，突然遇敌，在众寡悬殊的情况下，他从容自若，指挥战士佯装“诱骑”，使敌方上当受骗，终于化险为夷，安全回师，表现出他的临危不惧和沉着机智；第二个故事是受伤被俘，在押送途中，他乘敌不备，飞身夺马，且战且逃，最后脱险而归，表现出他的善抓时机，勇脱困境，忠心不二；第三个故事是被十倍于己的左贤王军队包围，他率领全军将士浴血奋战，即使伤亡过半，仍鼓舞士气，沉着应敌，一直到援军赶来，迫使敌人解围而去，表现出他身先士卒，顽强坚定的品质。2根据李广在汉武帝时对匈奴作战以来的活动，探讨司马迁是如何展示这位名将的风采的。名师指津从射技、治军等角度来组织答案。我的理解
6、(1)突出写了李广娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。(2)写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦的情节，所以士兵们都甘愿在他的麾下受他指挥。3司马迁“实录”“斩霸陵尉”这一事实，说明了司马迁写作的什么精神？名师指津从司马迁的写史原则来分析。我的理解司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管在用一唱三叹的情感写李广，但仍然高度尊重客观史实；他没有用这种情感去捏造历史，去掩盖李广
7、的弱点缺点。由此看出司马迁在感情的爱憎与史实的叙述上是极有分寸的。体现了爱不虚美、恶不毁功的“实录”精神。4本文是如何运用对比手法衬托李广性格的？名师指津找出对比，结合文本来思考。我的理解文中多次运用对比手法，通过他人与李广的对比，刻画人物的性格。(1)与匈奴射雕者的对比。匈奴射雕者射技高强，伤中贵人，杀其骑将尽，李广亲自射匈奴射雕者，杀其二人，活捉一人，通过对比，刻画李广的射技更高强。(2)与部下的对比。李广射杀匈奴射雕者后，突然遭遇数千匈奴骑兵，敌我双方力量十分悬殊，部下都非常恐慌，想纵马奔逃，李广却命部下解鞍下马，匈奴错以为李广的军队是汉军诱饵，于是不敢攻击。通过与部下对比，突出了李广在
8、危急情况下从容镇定，胆略过人。(3)与程不识的对比。二者都是名将。程治军严谨；李治军简易，士兵多乐于跟随李而苦于跟随程。匈奴也更惧怕李广，这样对比写出了李广治军特点和之所以得到士卒拥戴的原因。(4)与李蔡的对比，李蔡不过是中下等人物，名声远不如李广，然而李蔡得以封侯位至丞相，李广却长期遭受压抑，这一对比，极有力地揭露了朝廷的赏罚不公、贤愚不分，表达了作者对现实的批判和对李广的深切同情。抓住主要特征突出人物形象抓住主要特征突出人物形象是司马迁最擅长的写作方法之一，在本文中作者就抓住李广最突出的特点，通过一些生动的故事和细节，着力加以描写，使人物形象极为鲜明。如写他以百骑机智地吓退匈奴数千骑，受伤
9、被俘而能飞身夺马逃脱，率四千人被敌军四万人围困，仍能临危不惧，指挥若定等等。通过这几个惊险的战斗故事，突出表现了李广的智勇双全。 李广是英勇善战、智勇双全的英雄。他一生与匈奴战斗七十余次，常常以少胜多，险中取胜，以至匈奴人闻名丧胆，称之为“飞将军”，“避之数岁”。李广又是一位最能体恤士卒的将领。他治军简易，对士兵从不苛刻，尤其是他与士卒同甘共苦的作风，深得将士们的敬佩。正是由于李广这种战斗中身先士卒、生活中先人后己的品格，使士兵“咸乐为之死”。然而，这位战功卓著、备受士卒爱戴的名将，却一生坎坷，终身未得封爵。皇帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他排挤，终于导致李广含愤自杀。李广是以自杀抗议
10、朝廷对他的不公，控诉贵戚对他的无理。太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使李广的坎坷遭遇具有了更深一层的政治意义。适用话题“英雄”“坎坷”“悲剧”“任人唯亲”“命运”等。一、积累运用1下列各项中不含通假字的一项是()A莫府省约文书籍事B广暂腾而上胡儿马C行十余里，广详死D胡虏益解解析：选B。A项，“莫”同“幕”。C项，“详”通“佯”，假装。D项，“解”同“懈”，松散，懈怠。2下列各项中对加点词语的解释不正确的一项是()A岂吾相不当侯邪相：命相B行可数百里 可：约C此言虽小，可以谕大也 谕：说明D吏当广所失亡多 当：应当解析：选D。当：判罪
11、。3下列各项中加点词的用法归类正确的一项是()胡军亦以为汉有伏军于旁欲夜取之鞭马南驰数十里匈奴日以合战络而盛卧广于是至汉，汉下广吏尝夜从一骑出士兵亦多乐从李广而苦程不识是时会暮，胡兵终怪之 A/B/C/D/解析：选B。名词作状语；名词作动词；使动用法；意动用法。4下列句中加点词语古今意义相同的一项是()A而广不为后人 B而广意气自如C还，赏不行 D饮食与士共之解析：选D。A.后人：古义，在别人之后；今义，后代的人。B.意气：古义，神情意态；今义，意志和气概。C.不行：古义，没有实行；今义，不被允许。二、课内阅读阅读课文，完成58题。5下列各句中的加点词解释有误的一项是()A中贵人将骑数十将：带
12、领B杀其二人，生得一人 生：活C吾去大军数十里 去：距离D大军不知广所之，故弗从 之：的解析：选D。之：到，往。6下列两组句子中加点词的意义用法，判断正确的一项是()虏多且近，即有急，奈何有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”广之百骑皆大恐，欲驰还走今如此以百骑走A与相同，与相同B与相同，与不同C与不同，与不同D与不同，与相同解析：选D。并且；将要；逃跑。7下列对文意的叙述和分析有误的一项是()A汉文帝时，李广从军击匈奴，因“杀首虏多”，提为汉中郎。汉景帝时为上郡太守，发生“中贵人从广勒习兵击匈奴”“李广解鞍惑胡骑”一事，表现李广临危不乱、镇定自若的超人胆略。B卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请
13、求参战，汉武帝先是认为他命运不好，不允许，最后同意他出战。他本为前将军，卫青却要他从东道出兵，又是不顺。李广最终悲愤自刎。C李广虽是一代名将，但也不是没有缺点。杀霸陵尉一事就暴露了其性格上的缺点。D司马迁用古代广为流传的谚语“桃李不言，下自成蹊”高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。解析：选B。“广数自请行，天子以为老，弗许”，汉武帝先是认为李广年老，不允许。8翻译下列句子。(1)广之百骑皆大恐，欲驰还走。译文：(2)是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。译文：答案：(1)李广的一百骑兵都非常害怕，想纵马掉头逃跑。(2)这时正好天晚，匈奴兵始终觉得很奇怪，不敢出击。三、类文阅读阅读下面的文字，完成912题。
