《2018新版人教版五年级下册数学全册教案(3).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018新版人教版五年级下册数学全册教案(3).pdf（111页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 目录 一 观察物体 三 2 课时 观察物体 二 因数与倍数 7 课时 1 因数和倍数 2 2 5 3 的倍数的特征 3 质数和合数 三 长方体与正方体 13课时 1 长方体和正方体的认识 2 长方体和正方体的表面积 3 长方体和正方体的体积 整理和复习 探索图形 四 分数的意义和性质 20 课时 1 分数的意义 2 真分数和假分数 3 分数的基本性质 4 约分 5 通分 6 分数和小数的互化 整理和复习 五 图形的运动 三 3 课时 六 分数的加法和减法 7 课时 1 同分母分数加 减法 2 异分母分数加 减法 3 分数加减混合运算 打电话 七 折线统计图 3 课时 八 数学广角 找次品
2、2 课时 九 总复习 4 课时 1 数与代数 2 空间与图形 3 观察物体与统计 2 第一单元观察物体 三 教学目标 1 使学生进一步经历观察的过程 让学生认识到从正面看到的平面图 形 它的实物图有多种摆放方式 2 通过观察 能正确辨认从不同方向 正面 左面 上面 观察到的立 体图形 3 能根据从正面 左面 上面观察到的平面图形还原立体图形 进一步 体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状 4 通过观察 操作等活动 培养学生的观察能力 动手能力 培养空间 想象力和推理能力 重点难点 1 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体 2 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小
3、立方块 课时安排 建议共分为 2 课时 第 1 课时观察物体 1 1 课时 第 2 课时观察物体 2 1 课时 第 1 课时 观察物体 1 教学内容 教材第 2 页例 1 完成教材第 3 页练习一第 1 2 4 5 题 教学目标 1 结合现实生活 通过具体观察活动 使学生能体验从正面看到的平 面图形 它的实物图可以有多种摆放方式 2 学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体 3 通过观察 操作等活动 培养学生的观察能力 动手能力 发展空间 观念 初步学会欣赏生活中的数学美 4 在活动中培养数学学习热情以及良好的交流 合作习惯 重点难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小
4、正方体 教学过程 一 复习导入 师 同学们都喜欢玩积木吗 下面我们来玩一个搭积木的游戏 请用 手中的 4 块积木搭一个你喜欢的形状 谁来展示一下你的摆法 生展示不同的摆法 3 师 通过刚才的游戏 老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了 大家探 索出了这么多有趣的摆法 老师真为你们高兴 这一节课希望大家积极动 手动脑 我们来继续探索 观察物体 中的奥秘 好吗 板书课题 二 新课讲授 1 出示教材第 2 页例 1 1 师 看同学们刚才学得真好 我又给大家提供了一个玩积木的机会 出示课件 现在有四块积木 如果我想摆出从正面看是这一形状 如图 应该怎样摆 有几种摆法 请同学们以小组为单位 合作解决这一问题
5、教师巡视指导 师 刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法 这种 探索精神非常好 有谁愿意到讲台上 向大家介绍一下你们小组集体的智 慧成果 生摆 师 谁还有不同的方法 生摆 师 电脑出示六种基本摆法 同时指出在这六种方法的基础上再进行 移动 就延伸出了多种摆法 2 如果再加一个小正方体 要保证从正面看到的形状不变 你可以怎样 摆 同学们以小组为单位 合作解决 教师巡视指导 学生展示成果 3 同学们真棒 想出了这么多种摆法 你们能尝试着找到一个如何摆 放的规律吗 可以讨论 生讨论交流得出 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状 然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边 都
6、可让正视图保 持不变 如果摆在前边 从正面能看到这个正方体 它必须与原来物体里 的正方体对齐着摆 如果摆在后边 从正面不能看到这个正方体 它既可 以与原来物体里的正方体对齐着摆 也可以不对齐着摆 课堂作业 完成教材第 3 页练习一第 1 2 4 5 题 课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图 它的实物图有多种摆放方式 你学会了吗 你还有什么收获呢 板书设计 第 1 课时 观察物体 1 先摆好从正面看到的基本形状 余下的可以摆在原来物体的前边或后 边 根据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法 4 第 2 课时 观察物体 2 教学内容 教材第 2 页例 2 教学目标 1 能正确辨认从
7、不同方向 正面 左面 上面 观察到的立体图形 2 能根据从正面 側面 上面观察到的平面图形还原立体图形 进一步 体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状 能根据给定的两个方向 观察到的平面图形的形状 确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量 范围 3 让学生主动参与观察 操作 交流等活动 进一步学习利用实物或图 形进行直观和有条理的思考 发展空间观念 重点难点 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方 块 教学过程 一 复习导入 给出一个实物图从正面看到的平面图形 让同学画不同的摆放方法 引导学习复习上节课所学内容 二 新课讲授 1 屏幕出示教材第2 页例 2 2 师 这是
8、一个用3 个小正方体搭出的立体图形 从正面 左面 上面观察所画下的形状 同学们 你能不能用小正方体搭出这个立体图 形 3 学生小组合作操作 4 各组展示本组搭好的作品 5 师 请说一说你搭过程中的想法和做法 生 略 6 师 可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形 再根据上面 观察到的图形搭出符合上面的立体图形 最后根据左面图形确定最后的立 体图形 根据从正面 左面 上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯 一的一种情况 课堂作业 1 完成教材第 2 页 做一做 2 完成教材第 3 4 页练习一第 3 6 7 题 课堂小结 我们一起来回忆一下 这节课我们重点研究了一个什么问题 你有什 么收获呢
9、板书设计 观察物体 2 5 先摆出符合正面的立体图形 再摆出符合上面的立体图形 最后确定 立体图形 根据从正面 左面 上面观察到的平面图形还原立体图形只有 唯一的一种情况 教学反思 第二单元因数与倍数 教学目标 1 使学生掌握因数 倍数 质数 合数等概念 知道有关概念之间的联 系和区别 2 使学生通过自主探索 掌握2 5 3 的倍数的特征 3 逐步培养学生的数学抽象思维能力 重点难点 1 掌握因数 倍数 质数 合数等概念的联系及其区别 2 掌握 2 5 3 的倍数的特征 3 质数和奇数的区别 课时安排 建议共分 7 课时 1 因数和倍数2 课时 2 2 5 3 的倍数的特征3 课时 3 质数和
10、合数2 课时 知识结构 第 1 课时因数和倍数 1 6 教学内容 认识因数和倍数 教材第 5 页内容 以及第 7 页练习二的第 1 题 教学目标 1 从操作活动中理解因数和倍数的意义 会判断一个数是不是另一个 数的因数或倍数 2 培养学生抽象 概括的能力 渗透事物之间相互联系 相互依存的 辩证唯物主义的观点 3 培养学生的合作意识 探索意识 以及热爱数学学习的情感 重点难点 理解因数和倍数的含义 教学过程 一 复习导入 1 教师出示口算题 10 5 16 2 12 3 100 25 220 4 18 4 25 4 24 3 150 4 20 86 学生口算 2 导入 在乘法算式中 两个因数相乘
11、 得到的结果叫做它们的积 乘法算式表示的是一种相乘的关系 在除法算式中 两个数相除 得到的 结果叫做它们的商 除法算式表示的是一种相除的关系 在整数乘法和除 法中还有另一种关系 这就是我们这一节课要学习探讨的内容 板书课题 因数和倍数 1 二 新课讲授 1 学习因数和倍数的概念 1 教师出示教材第 5 页例 1 引导学生观察图上的算式 把这些算式 分为两类 学生说出自己的分类方法 商是整数的分为一类 商不是整数的分为 一类 教师以商是整数的第一题为例 板书 12 2 6 教师 在这道除法算式中 被除数和除数都是整数 商也是整数 这 时我们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数 2 和 6 是
12、12的因数 谁来说一说其他的式子 学生回答 教师板书 在整数除法中 如果商是整数而没有余数 我们就说被除 数是除数和商的倍数 除数和商是被除数的因数 2 说一说第一类的算式中 谁是谁的因数 谁是谁的倍数 学生回答 如 在20 10 2 中 20 是 10 和 2 的倍数 10 和 2 是 20 的因数 或 20 是 10 的倍数 20 是 2 的倍数 10 是 20 的因数 2 是 20 的因数 3 通过刚才同学们的回答 你发现了什么 学生回答 教师板书 倍数与因数是相互依存的 7 2 举例概括 教师 请同学们注意 为了方便 我们在研究因数和倍数时 所说的 数一般指的是自然数 而且其中不包括0
13、 教师 在自然数中像这样的例子还有很多 我们每个同学都在心中想 一个 想好了说给大家听 学生举例 并说出谁是谁的因数 谁是谁的倍 数 教师同时板书 教师小结 像这样的例子举也举不完 那能不能用比较简洁的方式来 叙述因数与倍数的关系呢 引导学生根据 用字母表示数 的知识表述因数与倍数的关系 如 M N P M N P 都是非 0 自然数 那么 N 和 P是 M 的因数 M 是 N 和 P 的倍数 A B C A B C 都是非 0 自然数 那么 A 和 B 是 C 的因数 C 是 A 和 B 的倍数 你能从这些数中挑出两个数 说出谁是谁的因数 谁是谁的倍数吗 3 9 15 21 36 学生独立思
14、考并回答 课堂作业 1 完成教材第 5 页 做一做 2 完成教材第 7 页练习二第 1 题 3 下面每一组数中 谁是谁的倍数 谁是谁的因数 16 和 24 和 2472 和 820 和 5 4 下面的说法对吗 说出理由 1 48 是 6 的倍数 2 在 13 4 3 1 中 13 是 4 的倍数 3 因为 3 6 18 所以 18 是倍数 3 和 6 是因数 课堂小结 我们一起来回忆一下 这节课我们重点研究了一个什么问题 你有什 么收获呢 板书设计 因数和倍数 1 在整数除法中 如果商是整数而没有余数 我们就说被除数是除数和 商的倍数 除数和商是被除数的因数 因数和倍数一般指的是自然数 而且其
15、中不包括0 倍数与因数是相互依存的 第 2 课时因数和倍数 2 8 教学内容 一个数因数的求法和一个数倍数的求法 教材第 6 页例 2 例 3 教材第 7 8 页练习二第 2 8 题 教学目标 1 通过学习使学生掌握找一个数的因数 倍数的方法 2 学生能了解一个数的因数是有限的 倍数是无限的 3 能熟练地找一个数的因数和倍数 4 在解决问题的过程中 培养学生思维的有序性 条理性 增强学生的 探究意识和求索精神 重点难点 掌握找一个数的因数和倍数的方法 能熟练地找一个数 的因数和倍数 教学过程 一 复习导入 说出下列各式中谁是谁的因数 谁是谁的倍数 20 4 5 6 3 18 在上面的算式中 6
16、 和 3 都是 18 的因数 你知道还有哪些数是18 的因数 吗 18是 3的倍数 你知道还有哪些数是3的倍数吗 这节课我们就来学习如 何找一个数的因数和倍数 板书课题 因数和倍数 2 二 新课讲授 一 找因数 1 出示例 1 18 的因数有哪几个 一个数的因数还不止一个 我们一起找找18 的因数有哪些 学生尝试完成后汇报 18 的因数有 1 2 3 6 9 18 教师 说说看你是怎么找的 生 用整除的方法 18 1 18 18 2 9 18 3 6 18 4 用 乘法一对一对找 如1 18 18 2 9 18 教师 18 的因数中 最小的是几 最大的是几 我们在写的时候一般 都是从小到大排列的 2 用这样的方法 请你再找一找36 的因数有哪些 小组合作交流后汇报 36 的因数有 1 2 3 4 6 9 12 18 36 教师 你是怎么找的 举错例 1 2 3 4 6 6 9 12 18 36 教师 这样写可以吗 为什么 不可以 因为重复的因数只要写一 个就可以了 所以不需要写两个6 仔细看看 36 的因数中 最小的是几 最大的是几 教师板书 一个数的最小因数是1 最大因数是它本身 3
