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1、8 艰难的国运与雄健的国民 教学目标：1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学重点：1.在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。2.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰李大钊先生博大磊落之英雄气概。教学难点：理解本文生动形象又有说服力的比喻，体会从中表现出的作者的情怀。教学方法：朗读法 合作探究法教学工具：多媒体教学课时：二课时。教学过程 ：第一课时一、新课导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休
2、”这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们一起学习他的一篇美文艰难的国运与雄健的国民。二、检查预习：（一）你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师播放媒体资源仲介绍李大钊的视频数据。李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次
3、代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高质量。（二）背景介绍（学生介绍，教师补充）五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章艰难的国运与雄健的国民，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。三、朗读感知：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空
4、的激情澎湃的心声。下面听课文范读（播放媒体资源中的课文泛读）。注意：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系课文的具体语言来回答。1.出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑2.初步把握语言特点。本文语言气势磅礴，铿锵有力。3.“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运(了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中)（二）多样朗读，体味作者的感情，感受文章的语言美1.请学生朗读（每段一位学生）2.每小组读一段
5、3.全班齐读（教师对学生的朗读做及时的评价）四归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述的。1.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。五揣摩文章的语言：1.喜欢哪些句子呢？请推荐给大家。2.教师组织学生交流对文章语言的体会学生自由发表看法生1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力生2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透彻生3：本文意境美，
6、表现在长江大河的流状，与黄河颂中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”很相似六作业布置1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句2找出文章的比喻句，说说有什么效果第二课时教学目标体味比喻说理的生动形象性和说服力教学重点1.通过反复朗读，体味作者的豪情壮志2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及情感教学过程：一继续上课堂的内容1.学生齐读，注意情感的把握2.联系上堂课遗留的问题：从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张（联系课后练习二）学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族进程；用“浩浩荡
7、荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。二深入探究1.“我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事”你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B、国难当头，挺
8、身而出，英勇斗争，做一个大写的人。C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”2.“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”你同意吗？你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？3.联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。明确 ：冲破一切艰难险阻勇往直前的精神，是一种名族精神。奋斗中能体会到成功的乐趣从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来
9、吗？理解写作目的。在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。三.探讨李大钊1.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执着、热血、强烈的民族责任感。2.李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。3.带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。四、感悟联想：李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也
10、是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？(学生自由发言)五、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家、自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！六作业布置结合课文写读后感一篇。板书设计 ：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执着、爱国
