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1、向命运挑战教学设计 教材简析：这是一篇说理性很强的记叙文。课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。在叙述霍金的事例时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的态度；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强的生活和工作；然后，叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究及取得的成果；最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。教学目标：1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。2.过程与方法.（1）创设适当情境，.以读为本，在读中理解命运
2、对霍金的残酷，体会他敢于向命运挑战的精神（2）.注重学法指导，培养学生自主探究及合作学习的能力。3.情感态度价值观能从霍金的事例中受到启示，获得正确的人生观、价值观。教学重难点：1.理解课文内容，体会霍金不怕困难、不怕失败，敢于向命运挑战的精神。2.了解课文通过具体事迹表现人物特点的方法。教学准备：幻灯片、歌曲爱拼才会赢教学过程：一、开门见山，导入新课1师生共同书写课题，齐读课题。2读了课题，你想知道什么？（谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运挑战？）二、读文解疑，体会情感。1认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。2小组间讨
3、论、交流。3集体汇报。（1）谁向命运挑战？（是霍金向命运挑战。）（2）霍金有着怎样的命运呢？（17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。）a.如果你是霍金，听到医生的话，会是什么心情？.带着这种心情读这句话。b.过渡：如果我们也只剩下两年半可活了，肯定会对自己说（引读）：“算了，反正一共只有两年半了。”可霍金又是怎么想的？怎么做的呢？（3）怎样向命运挑战？a.默读26自然段，用铅笔在怎么想的上划“”在怎么做的上划“”b.交流汇报。c.指导朗读(采用多种形式的读，体会出霍金坚定、执著、顽强的性格)（4）霍金为什么要向命运挑战？（要努力做些
4、有意义的事，让生命留下一点辉煌。）(5) 霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？a.齐读课文的最后一个自然段。b.读了这段，你对霍金产生了怎样的感情？（他很了不起，我很敬佩他）c.带着体会到的感情再读本段。三、故事延伸，深化情感。1.师激情诵读故事。2.听了这个故事，太结合课文内容，你想对霍金说点什么呢？3.指几名学生说一说。四、欣赏歌曲，提出希望。1.播放歌曲爱拼才会赢。2.提出希望：希望同学们也能从这首歌曲中获得一些启示，让我们向霍金一样，不怕（失败），不怕（困难），勇于（向命运挑战）！附：板书设计挑战结果向命运挑战说课稿一、说教材向命运挑战是一篇说理性很强的略读课文。课文通过霍金以顽强拼搏精神战
5、胜病魔，坚持科学研究，取得伟大成就的事迹，告诉我们一个道理：人是可以向命运挑战的。二、说教学目标为体现新课程要求，教学本课时，我设计了以下三维目标，并依据学生实际情况确立重难点。1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。2.过程与方法.（1）创设适当情境，.以读为本，在读中理解命运对霍金的残酷，体会他敢于向命运挑战的精神（2）.注重学法指导，培养学生自主探究及合作学习的能力。3.情感态度价值观能从霍金的事例中受到启示，获得正确的人生观、价值观。教学重难点：1.理解课文内容，体会霍金不怕困难、不怕失败，敢于向命运挑战的精
6、神。2.通过独立阅读，进一步体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。三、说教法学法1.独立阅读课文，以阅读提示引导学生，从问题入手，理解课文内容。2.抓住重点句子，对比体验，分析霍金敢于向命运挑战的原因。3.创设情境深入体会，指导感情朗读。以读为本，读中体会，读中品味，读中升华。4.用自主探究的方式提出问题，以小组合作的方式展开讨论。四、说教学过程这是一篇略读课文，应以学生自学为主，教师重在引导，不需设计太多花架子。所以，我采用开门见山的方式直接入题，让学生从课题入手提出问题，再带着问题有的放矢地初读课文弄懂大意；然后重点围绕“霍金是怎样向命运挑战的”展开讨论，让学生自由发表意见，体会感情，并能通过朗读表达自己体会到的情感。认识霍金向命运挑战要全面，即要说到他以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，同时也要说到他克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大的成就；接着，假设霍金来到我们身边，让学生提出三个问题来延伸课外探究的兴趣；最后，我为学生送上爱拼才会赢这首同样能激励人斗志的歌曲，在歌声中结束全课。五、说板书设计本节课的板书设计以学生提出的四个有思考价值的问题为主，依次出现，层层递进，并以此来体现课文的主要内容及教学思路。
