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1、个人期末工作总结与个人校本研修总结报告合集 个人期末工作总结与个人校本研修总结报告合集个人期末工作总结个人期末工作总结伴随孩子们的欢笑声，本学期即将结束，我们学前班的孩子现已圆满地完成了上学期的学习和生活。 望着渐渐成长的孩子们，我们感受到了一种自豪感及欣慰感，在这学期中，我们不仅感受到了孩子们的进步，同时也发现了自己的成长。 我们有汗水，有笑声，我们有收获，有感想。 在此，我总结过去了的快乐与辛酸，以便更好地提高自己的各项工作水平。 一、孩子们与老师共建的荣誉在这个学期中，我们班全体师生参加了许多活动，不仅充分体现了活动意义而且取得了优异的成绩在9月份我园举办的亲子手工制作的表演中，孩子们充
2、分体现了自己的才能，完美的完成了作品，赢得家长的阵阵掌声，更让我们无比惊讶幼儿们潜在的才能，看到孩子们认真的表现我们倍感欣慰和感动。 12月我园举行了冬季运动会，我们把这次活动当做亲子游戏的重点，我们精心的编排了节目，更准备了给家长们的祝福；我们准备了游戏，更让家长感受了幼儿的快乐；我们得到了家长的称赞，更让幼儿深刻的感受了爱。 在孩子们与老师的共同努力下，我班再次发扬奋斗的表演精神，看着一个个小个头人儿带着老师的叮嘱与期望在赛场上奋力挥洒汗水，感动的不仅是他们自己的爸爸妈妈，还有我们两位百感交集的老师，我们承认，我们心里最坚硬的地方被孩子们的天真与不败的精神给唤醒我们应该要像孩子们健康快乐的
3、活着。 这时候，我是多么的荣幸我是一位幼儿老师，因为我从孩子们简单的世界里，我学到了太多太多，我因我是幼儿老师的职业而感到骄傲。 这些荣誉不是我们两个老师的辛劳所得，也不是孩子们的天赋所附，这些是我们各个班级老师和谭园长的配合及关心帮助下所取得的付出回报，没有配合就没有突破，没有帮助就没有爱，没有爱就没有温暖，可这些我们都有，所以，在以后我相信我们班的变化比现在一定更加完美。 二、相互的进步在此学期前期中，有几个孩子对于老师来说特别棘手，比如沈煇煇小朋友，叶建棠小朋友，曹雄涛小朋友等，但是每一个孩子都是父母的天空，老师的孩子、祖国的花朵，我们怎么能在他最年幼无知的时候放弃他？在我们两个老师的有
4、意谈心及无意关心，在幼儿的好胜心理与懂事听话下，我们班的这几个孩子在此学期的后期表现得非常好，沈煇煇小朋友每次作业都做得又好又快，并且帮助老师一起打扫卫生，是老师的好帮手；叶建棠小朋友上课越来越认真，积极回答问题；曹雄涛小朋友自理能力比之前要好得多。 他们不再是漠不关心的表情，他们有了表现欲，更积极把自己最好的一面表现出来，最后功课也能跟得上了进展。 这不是幼儿自己的觉醒，更不是老师的督促，这是孩子和老师一起努力下共同进步的结果。 三关于教学工作本学期加强了孩子的计算、手心算、英语口语等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作，在学期初我就为孩子准备了数学练习本、手脑速算练习册等，充分利用了餐前、离
5、园前这段时间，组织孩子练习写数字等活动。 通过谈话、故事、培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯；在日常生活中和课堂中，也反复强调严格遵守行为规则，课堂规则。 这些训练都收到了很好的效果，我相信这些孩子到了小学一定是最棒的孩子。 四关于保育工作在冬季来临这几月份是流行发烧感冒较多的几个月，我谨记幼儿园的健康宗旨，坚持每天室内通风。 每天保持地面清洁干净以及教室的整齐。 每天坚持做好晨检工作。 在日常生活中引导孩子了解自己与集体的关系，让孩子知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。 教育孩子关心集体，关心同伴，礼貌待人。 对孩子进行品德教育，使孩子
6、养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据孩子在家时的表现，对孩子进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正孩子不良的习惯，促进了孩子身体健康成长。 我随时在强化孩子健康意识，保证了孩子进餐时心情愉快。 注重培养孩子好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。 注意观察孩子不同的破坏性行为，教师给予及时的制止。 加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。 培养孩子良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会床铺，衣服被子折叠整齐放好。 总之，经过班级教师的共同配合，孩子的身体及健康都得到很好的发展。 最后，在谭园长的领导及关心下，在班级
7、老师的配合与帮助下，在孩子与老师的日常磨合下，我们学前班在此学期的各项工作都圆满成功，我希望也相信，在未来中我们一定比现在更突出更优秀更完美，因为我们有爱有精神有信念，更因为我们有一支团结的队伍及我们处在一个和谐的集体里。 个人校本研修总结报告个人校本研修总结报告在研修中成长 一、研究主题以现有的有效性教学的理论作为支撑，利用我们处于语文教学第一线的优势，结合文言文教学的特殊性，分析我校语文教师初中文言文教学经验，在继承传统教学方法的同时积极探索文言文阅读教学有效的方法。 二、问题的提出语文课程标准明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，新课改的许多思想都对文言文教学具
8、有启示和指导意义。 但是，在对文言文教学的界定仍旧不够具体，更忽略了初中阶段文言文教学与高中阶段文言文衔接的问题。 因此，文言文教学改革势在必行。 同时，由于我们教材中的文言文时代背景大都很久远，学生在理解和掌握上很被动。 老师们在初中文言文教学实践中，通过观察和教学实践，也都感到文言文教学费时费力且不出成效。 学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。 导致了初中文言文教学目的达不到，教学质量不高，更不用谈教学有效性的实现了。 因此，教师急需改变
9、教育理念和教育方法，发挥学生的主动性，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，设法消除学生对文言文的恐惧感，让学生体会到文言之美。 三、研究目的 1、学生能够有兴趣地学习文言文。 学生由以前厌恶文言文、躲避文言文到主动地参与到文言文的学习中来，积极勇跃地进行文言文的课外实践活动。 2、能够搜集与与文言文有关的文化知识。 学生感到古代文化知识影响了他们文言文的阅读与理解，本课题研究过程中，教师应引导学生搜集这些知识。 如古代官员、官职、地名、称谓、官职的变化等，并找出这些知识与现代社会的对应关系，督促学生完成文言实词、虚词、句式的归纳与。 3、促进学生学习方式的改变。 学生由以前被动学习
10、习惯转换为主动学习习惯学生在课题研究结题后，掌握加、减、换、留、调、变的方法，翻译文言文，学习成绩有所提高。 据调查，大多数学生在平时考试及高考中，文言文失分较多，学生通过参与本课题的研究，能提高文言文考试成绩。 5、培养学生传承古代优秀文化的责任意识。 古代文化内涵丰富，是中华民族智慧和血汗的结晶，学生应该通过参与此课题的研究，主动学习和承担传承古代文化的责任。 四、研究的指导思想语文课程标准指出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言文句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三”。 目前，在我们学校，许多语文教师在文言文的教
11、学中，教学行为得不到系统理论的观照，只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。 本课题试从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。 本课题促使语文教师改变传统的文言文教学方法，并提出关于提高文言文教学效率的相关设想，以期对解决文言文教学中存在的某些问题和对今后文言文的教学起到一定的促进作用，提升课堂效果。 同时，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，为高中文
12、言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。 五、研究过程第一阶段（20*年1月2月）为前期准备阶段。 主要工作包括调查目前文言文教学存在的问题；收集各种信息、进行理论学习，成立专家指导小组，对课题进行实质性指导论证课题的可行性和必要性；完成课题申报，明确组和分工.第二阶段（20*年3月-20*年11月）为方案实施阶段。 在方案实施过程中，进行理论学习，制订研究计划；研究课案例；学生个案研究；进行文言文有效教学沙龙活动；研究阶段结，写出中期研究报告.第三阶段（20*年12月）为实验总结阶段。 不断地总结实践方法、经验，形成资料；分类相关资料；完成总结报告的撰写。 六、研究方法文献研究法查找
13、、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。 调查研究法制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前文言文学习现状及存在问题。 行动研究法进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。 案例研究法根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。 5.经验总结法根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报告。 七、研究结论（一）研究结果1.按期完成预定的研究计划。 2.加强诵读方法指导，倡导探究性阅读、范读，注重拓展阅读。 教会学生用加、减、换、留、
14、调、变的方法，翻译文言文，学习成绩有所提高。 举行了“经典名作配乐朗诵会”，达到了进一步激发学生参与实践活动积极性的目的。 3.撰写了一篇教学案例，一篇教学设计，一篇教学论文。 4.将研究过程中的资料收集，并汇编成册。 5.撰写了结题报告。 八、取得的成效1.本课题的研究激发了学生的学习兴趣，提高了学生鉴赏文言文的能力。 要让学生对文言文感兴趣的方式较多，教学中我们灵活运用各种方式激发了学生的学习兴趣。 比如课前让学生搜集与本文有关历史故事在课堂上讲述，教学过程中让学生翻译简单的句子。 当堂进行段落背诵比赛，课本剧表演比赛，将文章的内容与现代生活联系起来，用历史的、发展的角度分析等。 教师在教
15、学中多角度地调动学生学习，学生对文言文的学习兴趣有所增强。 2.本课题研究改变了学生学习方式，增强了学生自主、合作、探究的意识，提高了学生的探究能力，促进了学生探究习惯的养成，使学生养成合作与共享的个性品质，丰富了学生学习体验。 以前在文言文教学中，以教师讲、学生记为主。 本课题研究开展以来，先将学习任务布置给学生，如、归纳文中的实词、虚词、句式，将涉及重点字词的句子翻译出来，然后分组在课堂上交流。 学生在完成这个任务时，进行了小组分工，互相协作、交流、讨论、共享对方的收获。 这样，加强了学生合作与共享的个性品质的进一步形成。 3.本课题研究，提高了学生文言文考试成绩。 本课题研究前后，我们对学生进行了同等难度的文言文测验，结果显示本课题研究后学生文言文的得分率上升空间较大。 期中考试昔时我所带的班级学生文言文的得分率也高
