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1、 巧用关键词语 拨动学生心弦- 木兰从军案例与反思和顺县义兴镇南关小学 李 蕊联系电话 15935429955案例苏教版二年级下册木兰从军第二课时教学片断（引导学习第二自然段，体会花木兰爱国爱家的优秀品质）师：同学们，你们能从这段中找出两个表示“急”的意思的词吗？（生读书、思考、纷纷举手）生：老师，一个是紧急，一个是焦急万分。师：对吗？其余学生：对！师：紧急，什么紧急？生：文书紧急。师：什么样的文书？生：征兵的文书。师：谁下达的？生：朝廷。师：朝廷代表着什么？生 1：皇帝。（其余学生哗然）生 2：老师，朝廷代表着国家。（其余学生略作思考，点头默认）师：如果征兵这件事有一刻耽搁，会有什么样的后果
2、呢？大家可结合你看过的电影、电视想一想。生 1：土地就被占了。生 2：人们都被打死了。生 3：老百姓就没有家了，到处流浪。师：同学们说的太好了，如果这件事稍有耽搁，很有可能会使国家沦陷，土地被占，老百姓无家可归，流离失所。师稍停顿，追问：你从这个词感觉到国家正处于什么时刻?生：困难时刻。师：你们想的很好，但老师要给你们换个词。 （板：危难）师生齐说：国家正处于危难时刻。师：我们再来看第二个词:焦急万分。谁焦急万分？生：木兰。师：她为何焦急万分？生：征兵文书上有父亲的名字。激趣：为何有父亲的名字，她就会焦急万分呢？她到底怎么想的/(生齐读：她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄
3、，自己理应为国为家分忧。)师：在木兰心目中，自己怎样做就算“为国分忧” ，怎样做就算“为家分忧”呢？生 1：去当兵。生 2：去打仗。生 3：替父亲去打仗，就算为家分忧了。师结：是啊，国家兴亡，匹夫有责，更何况现在国难当头，岂能退缩，正如一首歌中唱的：你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家，有国才有家，木兰是这样想的，她也是这样做的。瞧！她穿上了战袍，跨上了骏马，正向战场奔去（进入下一自然段的学习） ，反思：木兰从军是一篇历史传说故事，旨在通过课文学习，让学生感受花木兰爱国爱家的优秀品质。 “爱国爱家”不能靠简单的说教，必须让学生设身处地的去想，入情入境地去读去感受，学生才能体会得到。加之
4、二年级的孩子生活阅历也许还是一片空白，我们教师更不能“操之过急” 。在备课时，我绞尽脑汁，又迫于学校条件限制，我没有什么办法可想了，这时， “紧急” “焦急万分”这两个词进入了我的视线，是啊，何不在这两个词上“做一番文章” ，于是我精心设计问题，而且层层逼近，让学生想不说或说不出来都难。虽然没有现成的多媒体课件（战争图片或战争影视片段）让学生身临其境，切身体会，但学生实际生活中有关战争的影视剧补了这一空白，课上学生的表现还是令我满意的。也许，像花木兰一样去报效祖国离学生还有点遥远，但花木兰那跃马横枪、驰骋杀场的英勇形象，一定深深地印在了学生的心目中，这也许只是一颗小小的“爱”的种子的播散，但我相信：有一天它一定会生根发芽，而且会“绿”遍祖国大江两岸。
