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1、广纳百川成浩瀚，弱水三千一瓢饮山东省桓台第一中学 曲红娟“博观而约取，厚积而薄发。”也就是说只有积累得多了，才可以取我所需。积跬步至千里，聚细流才成江河。很多的时候积累的东西是隐性的，真正应用上了才转化为显性的。由此，我们便可以增长见识，丰富情感，提升自身的品位。变式积累，亦可丰富课堂形式一：花样翻新的课前演讲有人说，演讲是一门艺术。演，是无声语言，给人以视觉形象；讲，是有声语言，给人以听觉形象。高一学年，在每节课前，我都设置“课前演讲”这一环节。为的是，能让学生勇敢地走到讲台上，克服胆怯心理，大胆地讲出来，用语言、用眼神，和大家交流，变相地提升口语交际能力。我们的课前演讲，一般同语文教学的内
2、容相联系，相一致。示例一：还记得在讲解我不是个好儿子一文后，我让大家以“幸福”为话题进行课前演讲。这次演讲的是一位女同学，文静不饰张扬，更很少与同学交流。当她走上讲台时，我们的掌声给予了她莫大的鼓励与支持。在她充满谢意的眼神中，演讲开始了：在我眼中，“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪 兽”是最 简单的最纯真的幸福。在有的人眼中“坐一湖碧水， 钓几尾鱼，忘 怀得失，心游凡尘，温半壶老酒，偕数名好友，啸 傲古今，身寄天地之中”是最闲适最豁达的幸福；在恋人眼中， “彼此相互珍惜，相互呵护，牵手一起，乘 风破浪”是最坚定最暖心的幸福，总之幸福是依附在我们旁边的。这一刻，如果你的嘴角轻轻扬起，我心中所求达到
3、了， 这才是我今天演讲的幸福，因为我得到了你们的肯定与支持。在雷鸣般的掌声中，在赞许的目光里，这位女同学自信地，充满笑意地走下讲台。可以说，这位女同学为一直像她一样静默着的女同学、男同学开了一个好头，成功地打开了口语交际的这扇窗。 示例二：在讲解诗经选读时，我给了同学一个非常敏感的演讲话题“爱情”。这次演讲的是一位男同学，看似腼腆，却很有内涵。你看他一上讲台，便语出不凡：“关关雎鸠.君子好逑.”古人也很是珍视爱情。两人初相见，一见钟情。她会为他唱着“青青子衿，悠悠我心。纵我不在，子宁不嗣音？”他会为她唱着“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 ”两人都会但求梦魂与君同。只有思念还是不够的，两
4、人便会与君有约。初次约会，会互送礼物。于是就会有“投我以木瓜，报之以琼琚。”然后便会有了一些誓言，古人不说“我爱你”也不会说“I love you” 人家会说“死生契阔，与子成悦。 执子之手，与子偕老 ”“山无棱，天地合，乃敢与君绝”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连 理枝”这海誓山盟之后，就差不多能结为夫妻，恩 爱两不疑，白首不相离了。这已是古人的爱情了，纯洁、美好。我们后人也不能 过多的去评论。同学们，真正的爱情应该是在我伸出手的时候，也能看见你同时伸出手，不要早一步也不要晚一步，应该 是能够在一起尽心去完成着人世间最甜蜜、最真实的誓言。同学们，骑白马的不一定是王子，他可能是唐僧； 长翅膀的不一
5、定是天使，它可能是苍蝇。有时爱情不像文章里写的那样甜美无邪，也不是天真的白雪公主，也许更像复仇的索命女鬼，桑葚是甜的，斑鸠吃多了容易醉；爱情是美好的，人太迷恋则容易上当受骗，我希望大家能够获得的真正的爱情，在中学阶段应努力奋斗，那样会想起往事，就不会感叹时间流逝和青春的消逝了！这位同学演讲之后，掌声是一定的，长时间的掌声也是真真切切地存在着的。在这位同学的演讲词里我们读出了她对诗经爱情的深刻解读，对学生“爱情”的不懈与慎重。通过口与交流的形式，让我们走进了他的内心深处。课后，他深情地对我说：“老师，谢谢课前演讲，谢谢您！”形式二：饶有兴趣的绕口令每周我都有两节下午第一节课，课堂相对沉闷，尤其是
6、夏日的午后更是没精打采，昏昏欲睡。一日课上，见此状态，我突然想到了前几日看到的一条绕口令，因为觉得有意思还勤加练习了几日，我想今天因该能派上用场了。于是我高声说：“同学们，我有一个绕口令，想听吗？”同学们异口同声地说“想”。于是，我开始了：一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔子们，虾米们 ，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志 们， 乡 民们，不要 讲话 ，现在开会了。）主持人说：“咸菜请香肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）乡长说：“ 兔子们， 虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。”（同志们， 乡民们，今天的饭够 吃了、大家都用大碗吧）我的绕口令顺利高效地说完了，可同学们一片茫然。于是我连忙解释了一
7、遍，并解释了谐音的语言现象。学生们恍然大悟，我顺势学着相声大师马三立先生的口气说“逗你玩”。班内一片哄笑，学生们的睡意尽失。之后，在我的下午第一节课上，便开设了“饶有兴趣的绕口令”不同的是，变老师说为学生讲了。这不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，而且有效地锻炼了同学们的口语交际能力，一举三得，何乐不为？形式三：灵活多样的模仿秀在讲解雷雨一文时，我们全班同学进行了非专业的模仿表演，虽说离专业水平相差甚远，但我们师生都非常满意，热情不减。于是我为同学提供了模仿的角度和方法：模仿专人。专题模仿。几个好朋友在一起， 请一个人先讲一段小故事、小幽默，然后大家轮流模仿，看谁模仿的最像。为了刺激积极性，也
8、可以采用打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。 随时模仿。我们每天都听广播，看 电视、 电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的 词汇，增长你的文学知识。在日后的学习中，我适时给了学生单独表演的机会，有两组同学的表演留给了我们深刻的印象。他们都不约而同地选择了 09 春晚由马季之子马东领衔出演的群口相声五官新说，一支男对，一支女队，虽说性别不同，但模仿极像。尤其是唱词一段，两队更是惟妙惟肖！于是，师生们异口同声地说：“哇，原来明星就在我们身边啊。”模仿表演不
9、仅增加了学生的词汇，增长了文学知识，更达到了口语交流的目的，让师生乐在其中！学以致用，方能隽永人生广泛积累，举一反三，触类旁通，学以致用，方能隽永人生。形式一：排比段 在讲解课外阅读岳飞一文时，讲到了素材的活学活用，大家众说纷纭“正气”“脊梁”“信念”“忠诚”“荣与辱”“进与退”等等。我进一步让大家选择话题，利用素材，运用排比的句式，写一段字左右的文字。起初，大家有点茫然，见此情状，我给大家以“脊梁”为例，写了一段排比段。没有高山之巍峨，为山，则失其正大刚毅；没有涓流之蜿蜒，为水，则失其灵秀隽永；没有脊梁之拄仗，为人，则失其魂魄根基。岳飞，你一身正气凛天地，万丈豪情塞古今。你以大鹏之身姿惊群鸟
10、之避栖；你以雷鸣之呐喊震凡夫之苟安；你以狮虎之臂膀挽狂澜于既倒；你以玄铁之脊梁扛大厦之将倾。大哉，岳王；威哉，脊梁！大家读后，茫然之态尽失，跃跃欲试之状可见。 形式二：颁奖辞 在讲解“伯夷、叔齐”的文言语段时，见伯夷、叔齐之精神，我让大家以“颁奖辞”的形式，为“伯夷、叔齐”写一段文字。一位同学的“颁奖辞”我仍记忆犹新：热血抒忠情，两肩担道义。他们，淡泊名利，不慕权高而推让于人；他们，积仁洁行，恪死守节而不食周粟；他们伯夷、叔 齐，用生命诠释了忠诚，用行动为其内心的坚守画了一个大大的“义”字！ 形式三：放飞梦想在讲解我有一个梦想一文时，我说：我们现实的生活中并非处处莺歌燕舞，还有很多阳光投射不到
11、的角落，依然有和平的信使到达不了的地方。请以“我有一个梦想”为题，就现实生活中某些不公平、不平等、不和谐的现象，模仿金的语气、口吻，写一段 80 字左右的文字。一位同学的梦想，让全班同学掌声雷动：我有一个梦想，梦想苦难的非洲大地不再有贫穷和凄凉；我有一个梦想，梦想战火纷飞的伊拉克不再有噩梦与死伤； 我有一个梦想，梦想和平的阳光可以洒满人间的每一个角落；我有一个梦想，梦想自由的翅膀乘着正义之风在天际翱翔。形式四：小小诗星在讲解课外阅读岳飞一文时，我请同学们以“岳飞”为对象，创作一首七言绝句。展现岳飞的伟大功业及某种精神品质。我的问题一出口，同学们纷纷提笔。一位下笔快，文笔好的同学的七言绝句，征服
12、了全班同学包括我：说岳鹏举九天动日月，歌舞鸣鸾且消歇。银汉转浪乾坤洗， 玉宇清明朝天阙。形式五：画意诗情 达芬奇用他的画笔，傅雷用他的文笔，分别为我们勾勒和诠释了蒙娜丽莎的神秘。请同学们拿起你漂亮的笔杆，以现代诗歌的形式，为我们展现你心中的蒙娜丽莎的魅力。同学们写作热情不减，推荐展示的积极性很高。之后，我又在屏幕上打出了我事先写好的小诗：是那唇角纹线的轻轻上扬是那下巴轮廓的微微上翘光洁的额头还有安静的鼻翼闪烁出一种古典而神秘的微笑不 这还完全不够你不见那眼底深埋的忧郁还有心底那未曾言说的苦恼一双纤手自然安闲地搭错更荡起那神秘的余波杳杳于是绝美的容颜定格于时光的坐标永远不老当我“声情并茂”读完之
13、后，班内的喝彩声不断。于是我风趣地说，“峨眉共比高，峨眉共比高啊”。又是一片笑声形式六：续写情境贝尔曼画树叶（张贝贝）窗外，依旧是倾盆大雨。打开窗户，迎面扑来的是刺骨的寒风，贝尔曼不禁打了一个寒颤，狂风刮起的 长长的胡须，遮 挡了他的 视线，他 单薄的衣服套在像骷髅一般的身体上，在这冰冷的夜里，似乎是最刺眼的景象了吧！“该死的天气！“他嘴里嘟囔着。然后，他蹑手蹑脚地走出门外，用微弱的 烛光照着前方的路，吃力的爬着楼梯， ”噢，就是 这儿！ ”他想。他将耳朵轻轻的贴在门上，没有听到任何声响。 “噢，上帝保佑！ ”依旧小心翼翼的下楼梯，摸索着回到自己的房间里。过了一会，他又出来了，只不 过这次手里
14、多了 东西：调色板、颜料 、画笔、灯笼和把破梯子。上帝似乎在故意为难这个体弱多病的老 头，豆粒般的雨滴和呼啸的狂风似乎完全能够将他打倒，但他依旧卖力的前进。艰难的走到到墙脚， “的确没有一片叶子！ ”他在仔细想着常春藤叶子的样子。然后，拿出 颜料与调色板，因为下着大雨颜料没有办法配好，他只好找到一个能够的避雨的地方，把颜料放在那，一趟，一趟的来回，就连拿的梯子也是摇摇晃晃、吱呦吱呦的响，好像要被狂风吹倒了。他左手艰难的打着雨伞，右手拿着画笔在墙上认真的画，好像在完成一幅世界级的杰作，那种神情是他从画画开始从来未有过的耐心，颜料不行了，就再 艰难的下来，然后用蹒跚的步伐来回于 调色板与梯子之间，泥泞的路上留下了深浅不一的脚印。当他完成后，他已经支撑不住了，他只好把梯子向旁边挪了挪，直到认为琼珊不会看到了为止才停下来，然后打着那把破雨伞跌跌撞撞的回家。 刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我们无法估量一首诗、一篇散文、一部童话会带给孩子怎样的心理体验。但我们可以，在积累中用心地感受精致的语言，与作家进行心的交流，让自己随着他们的眼光走进大千世界。积累可以使我们变得丰富起来，应用可以让我们变得灵动起来！
