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1、 .滁州市教育科学规划课题立项申请书学科分类学前教育课题名称区域活动中幼儿语言能力发展的实践研究申请人(课题负责人)(签名)郭传利、王从花 申请学校凤阳县中都南苑幼儿园申请日期2016年4月滁 州 市 教 育 局 教 研 室 制Word 资料填报须知1、按照安徽省教育科学重点研究项目管理办法规定，课题负责人应具有中级以上专业技术职称（包括中学一级、小学高级教师）。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、每个课题实行双负责人制，在申报时就应明确两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单
2、位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式二份报送滁州市教育局教研室。课程名称区域活动中幼儿语言能力发展的实践研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)1、郭传利2、王从花女女3944园长副园长小学高级小学高级中都南苑幼儿园（0550-6738652）中都南苑幼儿园（0550-6738652）课题负责人学术经历郭传利 小学高级教师 2011年申报市级立项课题顺利结题；多次开展县级公开课和示范课；曾在县、市级优质课评比中获奖；多篇论文获县、市级奖励；多篇论文发表在国家级刊物上。
3、2013年获得安徽省学前教育“先进工作者”称号。王从花 小学高级教师 有着先进的教育理念，能积极支持教育科研工作2014年被被授予县级“模范教师”称号、多篇论文获县、市级奖励、2014年参加的市级立项课题顺利结题。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位戴世乐马明明黄芳高莹莹王琦曹瑞张茂秀吴乐亮朱晓昕女女女女女女女男女262827272527272724 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师小学一级小学一级小学一级小学一级小学二级小学一级小学二级小学一级小学一级中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼儿园中都南苑幼
4、儿园中都南苑幼儿园课题论证(一)本课题研究的目的意义 36岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿时期是语言能力发展的最佳时期。区域活动对于幼儿来说，是一种自由、自主的活动形式，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，无拘无束地进行语言实践，自由地进行交流，畅谈自己的见解与发现，大胆地表达自己的想法。因此，在区域活动中培养幼儿的语言能力是一种有效的策略。我园地处城乡结合部，幼儿大多来自农村，父母常年在外打工，孩子由爷爷奶奶照料，语言能力发展不平
5、衡。有的幼儿在进行语言表达时存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象;另外还有个别幼儿虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难为提高幼儿的语言能力，完善区域活动的组织指导特提出本课题。以达到以下目的：1.积极利用区域活动发展幼儿倾听、表达及创造性讲述的能力，鼓励他们主动、积极的通过语言与人交往。2.增强教师区域活动创设能力及观察、指导能力。3.提高教师教科研水平。(二)本课题研究的主要内容1.利用区域活动为幼儿提供良好的语言环境。养成倾听习惯，理解别人的要求与意图。2.在区域活动中充分发挥幼儿的
6、主体性，通过自由交往、主动表达，提高幼儿的语言表达能力。3.充分利用区域活动为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。激发幼儿创造性讲述的热情。4.结合语言发展要求不断完善区域活动目标设置、材料投放、观察记录、活动指导等。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 语言能力包括倾听、表达、阅读和理解。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，因而语言往往是不完整，不丰富，甚至不准确。要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿加强语言能力发展的培养是十分重要的。从语言获得规律来说，我们要为孩子创设语言发展的适宜环境提供语言
7、发展的良好策略，让孩子真正学会说话，把自己想要说的用正确的语句表达出来，能自由地和人交往，同时也能更好的接受成人传授的知识和经验。区域活动是幼儿园自由选择材料、自主进行游戏，教师在观察中给予及时引导的一种活动，因而给幼儿语言发展更大空间，幼儿在区域活动中可以自由发言、交流、讨论，不受任何外界压力的影响，而教师随机进行引导可帮助幼儿进行正确的语言表达。预计通过本课题的研究，幼儿在倾听习惯、表达能力、阅读理解、创造性讲述等方面有较大提高，教师在区域活动的目标设置、材料投放、观察指导方面有所提高。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)1.人员结构 本课题组是一个积
8、极向上的研究型组织，两位组长是市级课题组重要成员，有丰富的一线教学经验和多年的理论积累，具有较强的教科研能力，也是我园的领导，负责本课题安排、指导、协调等工作。9位组员是我园的优秀骨干教师，业务能力强、多次参加县市级教研活动并获奖，她们将全面参与实践研究、理论收集和整理工作。2.资料准备我园是市级一类幼儿园，有着规范的管理，语言领域教育活动、比赛活动，区域活动开展多年，有丰富的实践经验；课题组老师们近几年在教学研究方面有近30篇论文获奖或发表；为本课题能顺利搜集信息、开展实践研究奠定了基础。3.科研手段 文献资料法：搜集幼儿园语言教育及区域活动的相关理论、文件等，进行归纳、整理，作为本课题的观
9、点依托和借鉴内容。 实践研究法：观察分析幼儿在区域活动中语言发展表现，有针对提出指导意见和方案，充分了解有关情况，不断改进，及时总结分析，完善或修正活动方案。 经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在研究实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。 个案分析法：选定特定的区域活动内容，采取观察记录、跟踪研究，积极干预，对不同参与对象进行分析研究，获得特定对象的语言发展的第一手资料，进行课题的研究。4. 经费保障 幼儿园领导积极支持我园教科研活动，课题组研究过程中产生的各项费用均由幼儿园支出，保障了课题组的正常运转。 本课题组人员分工 组长：郭传利 主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，确保课题研
10、究工作的顺利开展，协调安排人员、经费。 副组长：王从花 负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的收集、整理与发布 组员： 黄芳、戴世乐、马明明、王琦、高莹莹、曹瑞、吴乐亮、张茂秀、朱晓昕 负责课题组的日常工作，负责计划与实施方案的制定，负责课题组各类会议、研讨活动、研修课的开展，负责课题组各阶段性工作的安排和过程性资料的收集整理。主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式准备阶段：2016年4月2016年6月1.收集信息，撰写课题实施方案，填写“立项申请”。2.收集信息，查阅相关资料，为接下来的实践研究提供相关资料。3.制定课题工作计划实施阶段：2016年7月
11、2017年2月1.观察了解幼儿在区域活动中原有语言能力的水平，分析现状。2.围绕课题计划、目标，全面实施课题的研究。3.根据课题开展情况，随时反思课题研究工作，及时修正方案。4.回顾前阶段工作，积累相关资料。5.修正实施方案，继续下一轮的研究。总结阶段：2017年3月2017年6月对材料进行整理，分析研究，撰写课题总结报告，并提出修改建议。1.准备阶段立项申请、实施方案2.实施阶段观察记录、分析报告3.总结阶段课题总结报告区域活动方案、论文、语言活动比赛情况等最 终 完 成 时 间最 终 成 果 形 式2017年6月实践研究报告、观察记录、活动方案、研究论文、案例、结题报告、活动反思等课题负责人所在单位领导意见单位盖章县（市、区）教研室意见单位盖章滁州市教育科学规划领导小组意见单位盖章Word 资料
