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1、“汉字全息高效教学法”开创语文教学新局面敦化市第七小学 赵艳丽汉字全息高效教学法是华夏文化纽带工程专家组成员，北京东方文星汉字研究所所长萧启宏教授历经几十年的不懈努力研究出来的。该教学法根据汉字负载的信息内容和汉字结构的总规律来安排汉字教学，深刻地揭示了汉字的性质是“负载着科学知识和文化 观念的全息标志” 。具体做法是以“点字成金，开智育人”的方式揭示汉字“字型藏理，字音通意”的总规律,以“分科集群，综合演绎”的状态，展示了汉字“同形同宗，同音意通” 的总联系。把“汉字是负载着科学知识和文化观念的全息标志”这一观点立体地表达出来。用“文化，文化，自己讲话”的现身说法，回答了每个汉字为什么要这么
2、写、为什么要这么读的深层次文化问题。把“汉字是记录宇宙万物、物名及其事理的系统符号”这一事实网络化地再现出来，从而收到“举一反三，触类旁通”的教学效果。当我认真学习并实践了汉字全息教学法后，感到这个教学法使我实现了教学相长，既提高了自己的师德和专业水平，又改变了以往识字教学枯燥无味、死记 符号的被动状态，开创了集知识学习、道德教育、品格培养于识字教学的生动局面，深受学生、家长的欢迎。 一、汉字全息教学法提升了我自身的素质。 萧启宏教授说“教”字是“孝为教首，文化育人。教育通叫，言教身表。表而能效，重在引导。 ”这句话使我悟到“教”字的深刻含义，身教重于言教，我用它来鞭策自己，提高自己的责任感、
3、自信心，同时增进自己爱学生的情感，充实教育的智慧，又用这教育的智慧来提升自己人生价值及学生的生命价值。 汉字教育的“育”字是“云雨在上，滋润成长。育音通浴，沐浴阳光。 ”“育”音通“浴” ，即沐浴阳光。在学校，是谁给学生阳光?是老师，是有如春风化雨育人才的老师。 “育”字告诉我教育应当从尊重生命开始，使人性向善，使人仁义、善良、宽厚，以此唤起人自身美好的善根。 三字经开篇就是 “人之初，性本善。性相近，习相远。 ”撇捺互撑是“人”字。人是天地之精华。它上顶天，告诉我应当教学生“天行健，君子以自强不息” ；它立于地，告诉我应 当教学生“地势坤，厚德以载物。 ”而这，就是从教育的“育”字开始。 “
4、师”字是“阜城高高，帅旗飘飘。兴师动众，为帅师表。 ”这句话也使我深受启发。 “师”字告诉我要用自己良好的行为、高尚的品德影响学生，用自己的丰富的知识潜移默化地感染学生，使学生成为品学兼优的人。陶行知先生也认为：教师应严于律己，使自己的一举一动、一言一行，一笑一颦都要修 养到不愧为人师的地步。只有这样，才能发挥教育的威力和作用，才能如丝丝春雨滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。我时时用这一思想自律，让我的教育、教学 真正起到润物细无声的良好效果。 “教、育、师、人”四个字的内涵信息教育了我，归纳为以下四条以自勉： 1、教师要身教重于言教，严格要求自己。 2、孝为教首，重基础道德教育，由家庭伦理引
5、申成社会伦理。 3、教学态度：让学生如沐春风，如浴春雨。 4、教学方法：重在启发。自己的悟门不要堵，学生的悟门不要塞。 5、教学效果：使自己成为一个品德高尚的专业老师，使自己、学生、家长共同发展。 下面我简单举我工作中的小例子。 每天早上我一进教室,就很主动、很热情地和学生们打招呼,学生们因此也能学着主动与到我班来的老 师热情地打招呼。每当我发现教室地板有碎纸片，我会主动地把它们拣起来并适时和他们讲“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。每当学生交上来一块教室地上拣的小橡皮擦、小铅笔，我会很高兴地表扬他，然后想办法让失主领回。别小看这点小事，一滴水能折射出太阳的光辉。渐渐地，我班的学生特别显
6、得文明有礼、关心集体、热爱同学。 二、汉字全息使我的识字教学课堂显得生机勃勃。 教育贵在创新，贵在于敢于进行教研实践，拓展教学内容的育人价值。常言道：人生聪明识字始。要让一、二年级学生尽早地独立阅读，首先要有较多的识字量。如何掌握更多的生字，这是许多老师一直在探索的课题。汉字全息高效教学法为我打开了一扇窗户。我的识字课教学理念就是萧启宏教授所说的：“将汉字文化溶入识字教学，提高汉字的教学文化品位，开创识字博识、识字开智、识字育人的新阶段。 ” 但每节课所表现的形式、风格是迥然不同的。我努力根据课文的不同特点来调整教学方法。 例如我教雷雨一课，我先把与“雨”有关的汉字“雨、雷、电、云”用讲有趣的
7、故事形式引出，学生在一阵新奇、兴奋中认识了 这几个字。而后我再和学生一同学习“垂、压、蝉、彩虹、蜘蛛”的汉字信息。通过多媒体的画面展示，加深了孩子对以上汉字的表义认识。学生面对一个个汉字感 到是见到了一个个可爱的朋友，大家学得兴趣盎然，热情高涨。 我教的识字方法学生逐渐掌握了，他们开始有自己的独特见解。 一天，程冉同学告诉我：“老师，我知道君子自强不息是什么意思。 ” 我很惊奇地说：“是吗？” “息”是停止的意思。 我更惊奇了，问：“你怎么看出来的？” “我看自字在心字的上面，就是说心渐渐地平静了下来。所以我就知道自强不息是自己努力学习，不停止。 她的话音未落，我脱口而出：“你太聪明了，老师相
8、信你今后在学习、生活方面都能自强不息。” 学生掌握了识字方法后，会主动去分析，去识字。 在教“人”字撇捺互撑时，一个学生说“少”字是小人有一条腿没长成，所以站立不稳，要大人来扶教，把这条腿长好。他还做了一个金鸡独立、摇摇摆摆的动作，引得大家哈哈大笑。 我曾设计了字的演绎比赛，具体用“人”字拓展，有点猜谜语的意思，非常有趣，它激发了学生推演识字的积极性。 一个木头顶着人 个 个个是好汉 二人同进一个门 两 两人友好 两个人一起走在路上 丛 简化为从， 善如流 我的语文教学就是这样结合汉字全息高效教学法灵活运用，让学生在这个自由自在的情景中快乐地学习汉字。我班学生的识字量大，他们的课外读物都是不带
9、拼音的。家长们多次对我说，他们的孩子对汉字很感兴趣，认汉字速度神奇地快。 三、汉字全息教学法与诵读经典文化相结合，教会学生做人。 汉字是继续中国文化命脉的载体，它可以让今人得到古人的智慧明灯。我将汉字全息教学法与经典诵读相结合，既进行字理识字教学生学习古文化，又教学生做人。这样做，可发展学生的想象力，提高学生的识字效率，理解丰富的中华文化内涵。为学习文言文打下初步的基础。 1、懂得仁义 如教学生“人之初，性本善，性相近，习相远”我是这样讲解“仁”字的：一撇一捺站立为人，人音通仁，人人要讲仁义。这个“仁”表示双方要互敬互爱，这样才能友好相处，这样的人就是有仁义的。 接着我写出繁体字“義” ， “
10、義”字的结构是“我”把“羊”举在头上，因为“羊”字在古代代表真善美。 “義”的第一个意思是说我的头脑中珍藏 着善良的美德。第二个意思是表示躬身把羊送给别人，也就是对别人讲仁义，这是最好的行为。 “善”字也是羊字头，它也代表真善美。它中间是“卄” ，下边是个 “口” ，表示很多人赞誉你美，这就说明你是善良的人。 2、懂得孝道 “孝”是中国文化的核心。孔子认为如果孝顺父母只是奉养父母，这是犬马也能做到的。只有做到敬父母才有别于一般动物。 “孝为教首”是中国教育的灵魂，这一思想已从“教育”的“教”字中反映出来。 “孝”字上面是个“老”字，下面是个“子”字。它告戒我们对长者要孝敬，才能在比自己小的人面
11、前做出好的榜样。 弟子规首句强调“首孝悌” ，它强调对父母孝，对长者敬，会感恩。也就是说，它强调做人的首要问题就是“天伦的德性 孝弟最为重要。孝弟也者，其为人之本欤！”仁的核心“爱人” 。 “爱人”之情从家庭中发育。家庭伦理是社会伦理的根基，社会伦理的原理由家庭伦理演绎引 申而来。中国社会结构的特点是家国一体，由家及国，爱家爱国思想是发展的、统一的。当我们国家受他国欺凌时，也是国恨家仇，保家为国。这样的教学才有血有 肉，充满了生命的活力。即“亲亲” ；由“亲亲”而“仁民” ，由家庭道德扩充为社会道德。最后达致“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ”的境界。在这个境界结构中，没有“老吾老”之德
12、，就不可能生长出“以及人之老”之德；没有“幼吾幼”之德，就不可能生长出“以及人之幼”之德。这就是修身、齐家、治国、 平天下之大道。 我告诉学生能听从父母的教诲，尊重他们的意见。与父母讲话时言行举止要符合小辈的身份。有好吃的、好玩的、好用的要记住与父母共享，不能吃独食。当父母身体不好时，我们要主动关心。 事实证明，能孝敬父母的学生就能表现出比较的通情达理。一方面能理解“孝敬”的内涵，另一方面懂得用行动去关心父母，帮助父母。 只有懂得孝顺长者的的人，他才懂得爱自己、爱别人、爱自然、爱祖国。平时我很注重对学生进行爱父母和长辈的教育。从小培养学生做人的道理，从身边小事做起，为父母、长辈做自己力所能及的
13、事情。 3、 懂得相处 人生要善于与人交朋友。交朋友是人字文化建立仁爱互撑关系的需要。每个人都需要朋友，每个人都能成为别人的朋友。要获得别人真诚的友谊，就要懂得以自己的真诚去对待别人，善于帮助别人。 四、 “汉字信息”教学发展了老师，发展了学生，也发展了家长。 萧教授的点字成金，他的严肃的科学与深刻的人文性相结合的特点令人着迷，令人回味。他写的“十六字诀”要求严格，第一句话八个字把字形复述出来，第二句把字音含义找联系来，表明同音义通。他对每个字的分析很具体。但对于低年级的孩子来说不太容易接受他的许多原话。如何让学生学完后能顺畅地表达出来呢？我经常用浅显的话语，用讲故事的形式，用表演形式吸引学生
14、，如教“立”字，我说一点一横表示天，下面一横表示地，中间是两笔表示人。人在天和地之间，必须站直了，站好 了才算“立” 。现在请全体小朋友站一站，看谁的站姿好，看谁能做个顶天立地的了不起的堂堂正正的人。学生们个个站得像模像样，从他们的眼神中看出将来要做个顶天立地之人的决心。 学生识了字后，我常常要他们回家或把识字的方法、或把识字时学到的故事讲给爸爸妈妈听，也可以当小老师教家长，第二天回学校后看谁最先 告诉我家长们的学习情况。他们为了能得到第一个向我汇报的表扬，课堂上牢牢记住每个字，回家认真地或考父母或教父母。课内课外两相结合，其乐也融融。对 此，家长们很感兴趣，纷纷积极投入到与孩子共同学习、共同进步之中。 汉字全息教学法发展了老师，发展了学生，同时也发展了家长。 我就是这样在完成学校所规定的语文教材之外，利用汉字全息教学法、中华古诗文和经典文化拓展语文学科的教学和育人价值，提高学生的语文素养。三者相结合，大大丰富了教学内容，丰富了教学方法，丰富了学生的语文知识，使我的语文课堂充满了科学性、优质性和生命活力。汉字全息高效教学法为我的语文教学开创了新的局面。“汉字全息高效教学法”开创语文教学新局面赵艳丽敦化市第七小学
