《三年级下册数学教案分一分二北师大版2014秋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案分一分二北师大版2014秋（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分一分（二）教材分析 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本课要分的是由许多个体组成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。学情分析 上节课，学生已学习了分一分（一），初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示
2、的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过充分的体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分和得过程。根据学生的现状分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。 教学目标1结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。2培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。 3体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。 教学重点和难点 教学重点：进一步理解分数的意义。教学难点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分
3、数表示它的一部分。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一 复习引入1 说一说：涂色部分占整个图形的几分之几？ 2 判断：把一个物体分成5份,每份都是这个物体的五分之一。第一题先说图形被平均分成了几份，涂色部分有几份，再用分数说涂色部分占整个图形的几分之几？ 第二题有学生会出错，老师在这里帮学生强化“平均分”回顾旧知，是对分数意义的知识再现，为这节课的学习作好铺垫。二 操作感知 1、涂一涂，说一说2、剪一剪，说一说。1出示第70页， 问：大正方形被平均分成了几份？每一份占大正方形的几分之几？ 2给每个小正方形涂上3种不同的颜色（红色、黄色和蓝色），同桌互相说一说每种颜色的小正方形占大正方
4、形的几分之几。1 说一说：每一份占大正方形的几分之几？： 2涂一涂：给小正方形涂上3种不同的颜色 说一说：同桌互相说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。 全班展示交流通过学生的说和剪，使他们体会到一个整体可以由许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。经历这样的过程，进一步拓展了学生对分数意义的认识1把图8剪成9个小正方形。 2把9个小正方形看作1个整体，问： 它被平均分成了几份，每个小正方形占这个整体的几分之几？ 红、黄、蓝色的小正方形有几个，分别占这个整体的几分之几？说一说：红、黄、蓝色的小正方形有几个，分别占这个整体的几分之几？三 深入探究1、投影出现情境图。2、你能回答下面的问题
5、吗？（出示一组填空题） (1) 白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )； (2)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( ) 。 3、图中还有什么可用分数表示？4、出示6只蝴蝶，讨论：他们谁说的对？ 男孩儿：白蝴蝶占六分之二，花蝴蝶占六分之四。 女孩儿：白蝴蝶占三分之一，花蝴蝶占三分之二。5、小结。1同学们观察情境图，收集数学信息。 2说白蝴蝶和花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几 3与同伴说一说。 (1)男孩儿占所有孩子的（ ），女孩儿占所有孩子的（ ） (2)红花占所有花儿的（ ），黄花 4讨论：他们谁说的对？ 弄明白他们说的都对。通过练习，使学生明白整体所分的份数就是分数的分母，所表示的份数就是分数的分子。四 巩
6、固练习1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。（图略） 2、判断。（略） 3、快速抢答。（略）4、按分数圈一圈。（略）5、他们拿的笔一样多吗？与同伴说一说。说一说 圈一圈 讨论前4题为综合练习，第五题通过交流，引导学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。五 回顾总结这节课你们有哪些收获?还有哪些疑问? 你在这节课上的表现怎样？说一说 评一评意图:帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验。板书设计分一分（二） 红色占大正方形的（ ），占9个小正方形的（ ）。 黄色占大正方形的（ ），占9个小正方形的（ ）。 蓝
7、色占大正方形的（ ），占9个小正方形的（ ）。教学反思 本节课的教学活动中，我让学生把一个完整的大正方形剪成9个小正方形，体会由许多个体组成一个整体，分数可以表示其中的一份或几份。说一说，进一步感受分数的意义，充分发挥学生的感觉机能。 爱动是孩子的天性。在课堂上，我让学生动手操作，通过涂一涂、剪一剪等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，集体交流。 上好一堂课是很不容易的，知道自己有很多的不足，要学习和努力的地方还有很多很多。今后要多思考，多学习。
