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1、 三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教案 1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。 3.能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。 4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。 重点教学目标： 教学目标2、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学准备： 教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每
2、人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课
3、文都是有趣的故事。 这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 3.小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？ 板书课题：25 慢性子裁缝和急性子顾客 2.齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：根
4、据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。） 4.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的
5、字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？ 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。） （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。 （3）多音字学习。 副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。 小结：“缝”不同读音的意思及用法。 （4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交
6、货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。） 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。 出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。 个体操作，同桌交流预习任务3。 4.反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 1.反馈指导预习任务3。 预设： 问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。
7、 问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。 问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。 2.粗知课文大意。 出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？ 3.反馈指导。 预设： 一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。 三、分角色朗读课文，表现人物特点。 （一）分角色朗读课文，表现人物特点。 1
8、.导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？ 出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。） 2.反馈评价。 先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。 预设： （1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。 （2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对
9、同桌朗读。） 从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“没问题。”为一个部分；余下的为一个部分。 （3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。） （二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。 1.导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。 提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。） 出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情
10、地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。 预设例举： 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？” 四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？ 作业设计 有感情朗读课文。 第二课时 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 P
11、PT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问：上一节课，我们粗知课文慢性子裁缝和急性子顾客的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。 二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。 （一）梳理课文条理。 1.导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。 出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四
12、个部分，用“”标示出来。 个体操作。 2.反馈指导。 预设： 表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。 第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。 第二部分从“不料”到“没说的”。 第三部分：从“顾客满意地走了”到“没问题”。 第四部分：从“又过了一天”到结尾。 （二）完成表格填空，概括各部分内容。 1.导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？ 出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注
13、：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设： 填写表格： 冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服） 第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄 明年秋天取答应） 第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫 没问题） 又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装 也能做 没裁料） 各部分内容： 第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。 第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。 第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。 第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。 三、借助表格，复述故事。 （一）学习转述别人说的话 1.导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括
