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1、百度文库 托管班环境创设与教育 环境对人的教育发展有着潜移默化的影响 创设整洁有序与教育相适 应的良好环境 是托管班实现教育目标 保证孩子身心健康 促进其体 智 德 美和谐发展的有效途径和手段 托管班是孩子们活动 玩乐 接 收教育的地方 是孩子们的天堂 是学习知识 展现自我的舞台 教育家陈 鹤琴先生说过 儿童世界是儿童自己去探索 去发现的 他自己所求来的 知识才是真知识 他自己所发现的世界才是真世界 热爱大自然是孩子的 天性 托管班环境教育必须以孩子的真实生活环境为课堂 从孩子的兴趣 需要出发 师生共同参与 设计符合孩子年龄特点的孩子喜爱的环境 富 有儿童情趣 同时 又能突出教育的功能 适合教
2、学活动的需要 使托管 班环境的教育性不仅蕴含在环境之中 而且蕴含在环境创设的过程中 一 托管班的环境创设应渗透教育理念 现代孩子教育就是环境教育 环境对人生存和发展的影响 年龄越小 受环境的影响就越深刻 因此 重视以孩子发展为本的教育理念来创设托 管班的环境 树立大教育观 托管班是孩子的家园 乐园 花园 应从孩 子的观察视角入手 在物质环境的创设过程中 给孩子营造一个快乐天地 为孩子创设处处皆精品 充满童趣 充满交流和互动气息的 丰富多彩的 物质环境 把玩的权利还给孩子 使孩子在玩中探索精彩的世界 使孩子 在玩中体验成长的快乐 促进其整体素质得到健康的发展 托管班物质环境的创设固然重要 不能忽
3、视或分割精神与物质环境创 设的关系 由于物质环境具备其直观性 生动性 形象性 因此对教师来 讲 认为很容易被接受和掌握 符合孩子需要的物质环境应该是丰富多彩 百度文库 能激发孩子愉悦的情感 觉得温馨 有安全感 如果托管班及活动室里四 壁空空 缺乏孩子活动材料 孩子无所事事 感觉冰冷生硬 无安全感 则会产生厌园的情感 并导致孩子的被动活动 反之 环境 材料丰富 但教师不能营造对孩子具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围 孩子 同样没有归属感 托管班的环境创设应有利于孩子的发展 托管班的空间 设施 活动 材料和常规要求等应有利于引发 支持孩子的游戏和各种探索活动 孩子 对周围客观世界的探索欲望有不
4、少是由于自身的发展需要而自发产生的 这种产生的过程充分体现了他们的主体意识 但由于孩子年幼 知识经验 的贫乏 也需要教师的正确引导 尊重孩子的主体地位 发挥教师的正确 指导作用 营造宽松的心理环境 也从物质上体现了为孩子提供条件 并 尊重孩子的选择 孩子的探索活动往往由问题引起 而这些问题常常与环 境和操作材料密切相关 都需要教师为他们提供与探索活动密切相关的环 境及操作材料 教师要根据孩子的探索情况及时创设环境 提供相关材料 二 托管班环境创设应体现教育观和儿童观 托管班环境创设的目的是引发和支持孩子与周围环境的积极作用 因 此 托管班环境的设置要有利于孩子的身心成长 健康和安全是托管班环
5、境创设的首要因素 孩子是环境创设中不可缺少的参与者 怎样把周围的 环境布置得美一些 装饰漂亮一些 对于这个问题的认识实际上是教师教 育观 儿童观的体现 首先 我们必须从思想上摒弃一种倾向 无论是托管班的走道还是活 动室内 都不是布置的东西越多越好 而是要从整个环境的大小 孩子的 百度文库 年龄特点等多方面的因素来考虑设计 对于托管班活动室空间较小的班级 来说 就不能在室内摆满 贴满 挂满这样那样的小玩意 看上去琳琅满 目 其实给人的感觉是拥挤不堪 使人产生嘈杂与不安的感觉 同样的教 室 换一种思考方式 其布置的效果就截然不同了 比如 可以在靠墙的 一边放着一排整齐的玩具橱 另一边放着一排小椅子
6、 中间铺着一块绿色 地毯 孩子可以在地毯上开展各项活动 在墙壁上悬挂着几幅动物画 形 象简单概括 色彩单纯朴实 这样的美化和点缀 对比效果明快 极富装 饰性 孩子置身于这样的活动室内 如鱼儿在池塘中自由地游乐 意趣盎 然 使人联想到 室雅何须大 花香不须多 的意境 其次 教室要给孩子一种家一样的感觉 让孩子充分感受到他们是这 里的主人 在活动室除了一些必备的橱柜设备外 在活动室四周多显示境 界的轮廓 摆上具有朴素 大方 整齐统一的装饰物品 这样能够使人的 情感不是在有限的范围内积淀 而是处于不饱和的状态 寓无限于有限之 中 比如小班的教室布置要考虑到营造温暖的环境 宜用黄色调为主 布 置黄色的
7、布娃娃 黄色的积木 黄色的展览架等 在充满柔和色彩的环境 中 让刚入园正处于亲子分离焦虑期的宝宝们备感温馨 尽快适应托管班 的生活 在托管班环境创设过程中 作为教师必须问自己 通过环境的设置想 要传递给孩子什么有价值的东西 如何让孩子在教室里渡过他们的幼年 如何从现实环境到社会情感环境 传递对每个孩子的尊重和信任 一般的 环境创设要符合教学活动的需要 教室的环境创设有利于教学活动 一方 面教室要为孩子提供各种功能的活动区 任孩子自由选择 同时也为孩子 百度文库 交往合作的需要提供多种区隔形式 这既便于孩子自由地选择活动区 又 便于教师纵观全局 心中有数 另一方面 教室的环境创设应该是开放的 所
8、用材料应当选择无限制的 同时 环境的设置要突出教室的学习功能 因为孩子是通过各种感官与环境的直接作用进行学习的 托管班的环境会 潜移默化地影响孩子的认知 行为 情感 因此 托管班教室的布置应视 为一种教学的途径 要使教室的环境成为孩子学习内容的载体 三 活动室的环境布置要讲究艺术美 托管班室内物品摆放的整洁有序是环境布置之首 活动室的美化是整 个环境布置的重要部分 它属于装饰美 装饰美作为一种美的形态 虽说 千变万化 多种多样 但仍有规律可循 如果我们有着一定的美学知识和 审美的理论基础 就能够恰到好处地做到锦上添花 赏心悦目 托管班的墙饰已成为托管班活动室布置的重要方面 一般容易犯毛病 一是
9、墙饰的布置缺乏变化与统一的整体感 二是墙面的大小与饰品形象的 比例失调 三是有的墙饰虽然花费了很大的功夫 甚至购买的材料也是高 档的 制作上煞费苦心 但由于缺乏必要的审美意识 所绘制的墙饰 只 能是花花绿绿 缺乏美感 变化和统一是一切造型艺术的基本规律 在处 理具体形象时 除了要注意到形象 色彩 空间等造型要素外 还要从整 体的统一效果出发 注意彼此间的和谐性与协调性 这样才能构成一幅完 整而优美的画面 托管班的活动室美化 绝不是无关紧要的事情 它对孩子的健康成长 影响很大 所以 托管班活动室的布置要讲究艺术性 如在一块白色的墙 面上 用泡沫塑料和彩色纸帛作成半浮雕式的三只彩色热气球 每个气球
10、 百度文库 的下面吊着一个小篮子 里面还放着有趣的绒布小动物 整个布置 看来 是简简单单 未用一点高档材料 但给人强烈的美感 其特点在于利用了 不同的材料 以对称 均衡 多样统一 协调匀称等开式美的规律 鲜明 而突出地表现得恰到好处 让人一看就知道 在构思设计 使用材料 色 彩调配等方面显得颇具匠心了 在环境创设过程中 应该注意两个问题 一是避免较多地从色彩 质 量 结构 布局等方面考虑 应当透过表面形式去发现孩子创意的美 感 受的美 二是不应对孩子的手工作品 操作材料等看不上眼 更不应该采 取选 优 方式展示少数孩子作品 可与孩子一起根据作品不同的特点对 其进行加工修饰 不能盲目追求 精美
11、的 以装饰功能为主的环境创设 这样会降低环境创设的教育性 减少孩子表现自己 树立自信心的机会 四 活动室环境布置应符合孩子的年龄特点 活动室的环境布置与孩子年龄特点的和谐性也是比较重要的 因此孩 子是环境创设中不可缺少的参与者 孩子是环境的真正主人 在布置墙饰 方面他们有权参与意见 规划墙饰 构思画面的内容和布局 教师不能把精力放在 我想怎样布置 我想怎样创设 上 而应将精 力放在 我怎样启发 引导支持孩子参与 孩子怎样参与 我能最大可能 地提供什么样的条件 上 托管班的环境创设一度成为教师绘画技能和手 工制作的展示 即使让孩子参与环境布置 也只是充当小帮手的作用 更 谈不上让孩子参与讨论环境
12、布置的主题设计 收集资料 准备材料等过程 由于受传统观念的束缚 在环境创设过程中 教师的教育观 儿童观 发 展观直接影响着儿童参与的形式 以及环境布置的和谐性 百度文库 托管班各年龄班的孩子 其认识能力和理解能力是不相同的 在布置 环境时 一定要从孩子的生活实际出发 要有目的 有计划 遵循孩子年 龄特点组织孩子参与设计 参与收集和准备材料 共同选择一些孩子所熟 悉的生活内容 参与布置和参与操作 如小班布置的内容 以小动物为宜 形象可大些 画面要单纯 色彩要鲜明 中班和大班可布置些童话故事及 孩子诗歌的内容 如白雪公主 小猫钓鱼 三只蝴蝶 金色的房子 在布 置时尽量要求班上的小朋友积极地投入 教
13、师与孩子共同思考 一起设计 环境 让他们不但是美的欣赏者 而且也是美化环境的参与者和创造者 随着幼教改革的不断深入 环境创设中老师全包全揽的现象已越来越少 儿童参与环境创设的形式 密度和程度受教师轻过程重结果倾向的影响 势必有意无意的左右着教师的教育行为 从而造成环境创设过程中儿童参 与性的不足 或者儿童被动参与多 主动参与少 动作参与多 思维参与 少 因此 在教室里或儿童活动区域内 存放一些没有固定功能的材料 在教室里使用可以移动的家具和设备 在较大的房间内使用一些低矮的便 携式屏风 有条件的托管班放上两级台阶或者能够移动的平台 让孩子们 在台子上摆放不同的玩具并设计出不同的场景 使积木角
14、舞蹈区 娃娃 家和玩具区的材料由孩子根据自己的构思使用 让没有固定搭配模式的材 料 在某个区域内使用 可以随意地拼装 拆卸 搭建 组合 这样可以 大大提高了教室环境创设的可变化性 在环境创设中 自制活动材料是孩子参与环境创设的一个重要组成部 分 还可以在教室内创设一个 随意区域 老师们可以搜集硬纸管 薄膜 管 瓷砖 方毯 松果石 贝壳和纺织物等无限制游戏材料 随意地放在 百度文库 玩具架 储藏柜旁边 让孩子们根据游戏活动的需要自由选用 孩子们通 过动手 动脑和动口 满足了喜欢新奇 乐于冒险的性格特点 它一方面 为孩子提供了更广阔的参与空间和发展契机 另一方面在一定程度上减轻 了教师创设环境的负
15、担 这样 不仅能让教师把更多的精力放到如何引导 儿童参与活动上 更能使儿童与环境之间增添情感交流的机会 同时 儿 童有着不容低估的巨大才能 完全能够自己制作活动材料 提高了孩子活 动的自由度 激发了孩子的求知欲 唤起了孩子们的创造力和想象力 五 环境应随着孩子的发展和教育目标的变化而及时调整 教育目标是随着孩子的发展而不断变化的 因此 体现教育目标的环 境也一定是动态的 如 对于活动区的材料 在中班初期 教师为了让孩 子练习使用筷子的技能 投放了筷子和小海绵块 一段时间后 当孩子夹 小海绵块已经很熟练的时候 教师就应该把它换成蚕豆 到了学期末 蚕 豆则可能要换成黄豆了 托管班环境创设必须体现教
16、育目标 使孩子在与 环境互动的过程中逐步实现教育目标 如教师为了引导小班孩子能正确区 分大 中 小 在班里布置了一面墙饰 上面有大中小三个人形 同时在 美工区投放了为大小不一的上衣 裤子 帽子 手套 围巾等轮廓纸 教 师在引导孩子在为人形做衣服 穿衣服的过程中 孩子自然要目测 比较 从而学习和区分了大 中 小 真正体现了环境布置的教育意义 在环境创设过程中 教师用孩子的眼光来创设环境 墙面布置平面图 立体图 实物相互搭配有机结合 充分体现孩子对认识事物的直观作用 引起孩子的学习兴趣 孩子在愉快 自主的情绪下掌握所学的知识 例如 托管班的墙面布置 老师可结合教育目标 老师与孩子一起利用废旧牛皮 百度文库 纸 小麦秸 瓜子皮 玉米秸等 经过剪 贴 涂色 拼 组成了一幅 美 丽的秋天 主题图 各班的墙面布置一改过去老师剪 贴 画等装饰的做 法 而是用师生捡来的树皮 树叶 松果等 大家齐动手 一棵枝叶茂盛 硕果累累的果树就被 移 到了活动室的墙上 不但形象逼真 美化了活 动室 而且变废为宝 还在操作过程中为孩子提供了动手 动脑的机会 满足了孩子感受秋天 了解秋天的愿望 亲身体验到秋天的特征 师
