针对学困的教学计划

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1、针对学困的教学计划 针对罗天蓝同学的教学计划 一、学情分析天蓝同学性格活泼，思维灵活，具有较好的表达能力，待人温和有礼貌，说话声音洪亮，表情自然，具有良好的可塑性。 在对待语文科目的学习上，具备较好的兴趣和良好的理解能力。 但是由于长期的养成习惯不够好，做作业缺乏主动思考，记忆方法简单机械，导致语文成绩不理想，一直处于停滞不前的状态。 学习语文兴趣下降，缺乏自信，甚至在对待家庭作业时，会出现厌烦心理，迫于家长和任课老师的压力，做作业存在应付心理，做作业时感到苦不堪言，认为做作业是一种负担，于是出现等老师直接说出答案的现象。 任何一个孩子都是具有可塑性的，都是在不断成长当中。 针对天蓝的具体情况

2、，我们要正确对待，需要我们老师和家长共同努力，多份鼓励多份耐心，多份理解多份关怀。 兴趣是最好的老师，培养孩子的学习兴趣，是个重要而漫长的过程，不能因为考试的成绩不理想而加以不理智的批评，考试的分数只能说明某个阶段的学习情况，不能作为评价学生学习能力的标准，更不能因此而下消极的结论，这是最打击孩子的自信心和学习兴趣的。 一方面我们要正视孩子的学习语文所存在的各种问题(比如基础薄弱缺乏兴趣方法机械时间观念不强），另一方面我们要相信孩子，相信他能养成良好的学习习惯，转变学习语文的态度，在我们的不断鼓励下，将会一点一滴的进步。 语文是一门工具性与人文性相结合的基础学科，学习语文需要遵循它的客观规律。

3、 也许一段学习结束后不能看到明显的进步，但是我们可以从孩子的学习兴趣、学习习惯及学习态度方面来观察孩子的变化，哪怕是一个曾经老写错的字词，或者是曾经不会背的古诗，或者是曾经看书太慢，只要有变化了，都是一种进步，这时作为家长和老师都应该大家赞赏和表扬。 二、小学中年级教学大纲汉语拼音1.能利用汉语拼音识字、学习普通话。 识字写字2.认识常用汉字3000个左右。 其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。 3.能根据读写的需要比较熟练地词典。 能独立识字。 4.用钢笔写字有一定的速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐。 用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。 阅读5.阅

4、读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。 6.能正确、流利、有感情地朗读课文。 阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。 默读速度每分钟不少于300字。 每学年背诵20篇以上的优秀诗文。 7.学习浏览，能根据需要收集有关材料。 课外阅读每学年不少于50万字。 逐步培养读书记笔记的习惯。 习作8.能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。 40分钟能完成400字左右的习作。 课内习作每学年16次左右。 9.养成想清楚再

5、写和写后认真修改的习惯。 口语交际10.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。 11.能清楚明白地口述见闻。 稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。 能主动积极地进行口语交际。 课文课文要体现教学目的，具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。 低年级课文要注意儿童化，贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。 课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主。 中高年级的课文题材、体裁、风格应该多样，要有一定数量的科普作品。 课文一般可分精读和略读。 中高年级每学期课文总数35篇左右。 三、教学中应该注意的几个问题 (一)在语文教学过程中，教师要

6、根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。 (二)学生是语文学习的主人。 在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。 还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。 (三)语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累

7、和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 (四)要充分利用现实生活中的语文，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 (五)提高语文教学质量，关键在教师。 教师要热爱本职工作，热爱每一个学生，努力提高文化修养，在学语文、用语文方面起示范作用。 要树立正确的教育观念，提高业务水平和教学能力，创造性地开展教学活动。 (六)几个具体问题1.关于汉语拼音和识字写字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。 汉语拼音教学的重点是学会声母

8、、韵母和声调，能够正确拼读，正确书写声母、韵母和音节，防止繁琐、不恰当的教学要求。 识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求。 会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。 要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。 识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和的习惯。 要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。 笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助识字、写字和的，不应列入考试的范围。 2.关于阅读小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。 中高年级要重视默读。 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读

9、中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。 让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。 要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。 中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。 3.关于习作小学低

10、年级可以练习写话。 一般从中年级开始学习作文。 要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等。 教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。 要改进作文的命题、指导、批改和讲评。 要加强学生自主拟题作文的练习。 习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。 讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。 批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。 要逐步培养学生自己修改

11、习作的能力。 4.关于口语交际学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。 要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 三、全册教材分析 1、本册教材安排及特点从第九册语文教材起，教学重点不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力。 第九册教材秉承了前八

12、册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共10个单元，单元主题分别为马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。 九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。 但是有四点比较明显的变化。 1、“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。 这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。 经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该

13、成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。 2、教材不再单独列写字表。 经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。 3、从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。 各单元主体课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文（共16篇）。 拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。 这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，

14、也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。 有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，例如第八单元“方法”中的拓展阅读课文管道后面，就有一个小“金钥匙”“快速阅读有许多方法，跳跃式阅读就是其中一种阅读某些文章可以忽略次要内容，如跳过引文,推理过程、图表等，直取核心内容。 这个“金钥匙”旨在辅导学生学习浏览，需要做相应的诠释、练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。 4、有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。 第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（第三单元“变化”第六单元“水”第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习。 这样安排体现了如下的理念第一在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题、解决问题。 第二，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务。 第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略1生字、词语字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但还要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务，还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。 应该通