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1、思维导图在小学数学教学中的运用策略 摘要：数学是一门较抽象的学科，为了让学生更好、更快地掌握抽象的数学知识，思维导图这一新型的学习工具受到了广大教师的推崇。思维导图主要是将相关的数学知识联系在一起，运用其中内在的逻辑关系，引导学生高效地理解知识。思维导图不仅是一种很好的学习方法，还能有效调动学生数学学习的主动性。 关键词：小学数学教学 思维导图 运用策略数学是一门抽象的学科，需要学生具有良好的思维和逻辑推理能力。由于小学生年龄较小，理解能力较弱，所以学习起来比较吃力。教师只有不断创新教学方法，借助思维导图，才能更好地帮助学生理解较抽象的数学知识。在教育领域内，思维导图的出现和推广在一定程度上不
2、仅可以帮助学生掌握知识，也可以帮助教师扩展备课思路。一、思维导图的概念思维导图，是由英国心理学家托尼巴赞于1970年提出，它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、颜色、空间等。简单来说，思维导图就是将知识通过内在的逻辑关系以图形的形式呈现出来，而呈现知识的过程就是思维过程。思维导图主要以一个知识点为中心，随之衍生更多的知识，联想出一系列相关的事物，帮助学生更加高效地理解知识。二、思维导图在小学数学教学中的运用策略1.思维导图在小学数学概念教学中的运用数学是一门较抽象的学科，其中数学概念大多数比较抽象，而运用思维导图就能更加直观、高效地帮
3、助学生理解数学概念。在小学数学课堂教学中运用思维导图，就是以数学中的一个概念为中心，再将与它相关的概念进行链接，使彼此之间紧密联系在一起，形成一个较为完整的体系。在此基础上形成的思维导图，不仅可以帮助学生明确所学的数学概念，還能帮助学生扩展和延伸概念之外的知识，在一定程度上提升了学生自主学习的能力，从而促进小学生对数学概念形成一个清晰、系统的认识，帮助学生在头脑中构建有条理化的数学知识认知结构。2.思维导图在小学数学图形教学中的运用小学数学图形教学是整个数学体系的基础和根基，它能培养学生的空间抽象思维和想象能力等。因此，在开展小学数学图形教学时，教师应该充分运用思维导图，帮助学生理解和记忆知识
4、点。小学生受到年龄、能力、基础等因素的影响，难以理解和记忆立体图形的很多概念，所以教师要在课前先引导学生制作思维导图，然后再开展教学，以一个立体图形为中心，将思维导图的思想和模式转移到长方形及其他四边形上。同样，在以圆为中心制作思维导图时，学生可按照思维导图的原则，推理出圆锥的体积和面积。3.思维导图在小学数学实践教学中的运用正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句名言告诉我们实践的重要性，解决问题是小学数学教学中至关重要的一部分，所以在解决问题之前，教师可以尝试运用思维导图帮助学生理清思路，找到解决问题的根源。另外，运用思维导图可以考验学生的思维是否缜密。如在教学小学数学应用题时，无
5、论是多么长的文字，还是多么难懂的几何图形，教师都可以通过思维导图来简化问题。思维导图不仅有助于师生更好地沟通，促使学生主动发现知识漏洞，还能提高学生自主学习能力和逻辑分析能力。三、结语思维导图是一种新型的教学方法，它可以将知识内部之间的逻辑关系链接在一起，再以图形的形式出现，不仅为学生提供了思维框架，还锻炼了学生的立体分析和抽象思维能力。所以说，在一定意义上，思维导图符合小学数学教学大纲的要求，因为它能将较为复杂的数学概念、定义简化成一个个图形，或者运用箭头将两个抽象的概念链接在一起。此外，思维导图也可以通过色彩、图像等方式构建知识体系，既可以帮助学生理解显性知识，又可以拓展学生的思维，从而掌握知识的外延，了解更多的隐性知识，为培养小学生信息处理能力奠定基础。
