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1、叙事散文以叙事为主，叙事情节不求完整但要集中，叙事中的“情”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个方面进行：理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，为此，我们阅读叙事散文最重要的是抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美。本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。送考作者通过描写孩子们考试这件事，体会到残酷的考试使孩子们丧失了许多童年该有的欢乐和纯真，并形成一种考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。对于此种
2、现象作者虽有不满，但感到无奈。看社戏本文通过对一次看社戏的经历的记叙，表达了对农村文化生活贫乏的无奈，发出“生途的坎坷，世事的艰酸”的感慨，说明最具有生命力的艺术来源于大众，那是“原始的”，也是“最本质最不朽的”艺术。铃兰花本文以铃兰花为线索，记叙了小时候的几件事，表现了父母教育孩子的良苦用心。北京的春节本文通过对老北京春节的怀念，体现了作者热爱北京、热爱生活的思想感情，其中透露着作者的淡淡叹惜之情。鞋的故事本文以鞋为叙事线索，通过侧面描写、外貌描写以及语言描写，表现了小书绫勤劳质朴、聪明能干的个性，表达了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情，以及对新生活的赞颂。怀念红狐读完本文，我们不禁感动于红
3、狐那伟大的母性，感动于朴质的乡民那伟大的人性，进而思考人与动物应如何和谐相处的生命话题。第4课送_考一、字音辨读1咿呀(y)2.欣羡(xin)3窥知(ku) 4.门槛(kn)5侥幸(jio) 6.霹雳(p l)二、字形辨识1.2.3. 4.三、词语辨析1吐露袒露辨析例句2情景情境辨析例句四、熟语释义1抱佛脚：谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。2老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。3沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。4不胜欣羡：十分羡慕。5心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说心灰意冷。6触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。7手
4、足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。8茫然若失：神情迷茫，好像丢失了什么。一、走近作者丰子恺(18981975)，原名丰润、丰仁。浙江桐乡人。1914年入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春晖中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物我们的七月4月号首次发表了他的画作人散后，一钩新月天如水。其后，他的画在文学周报上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开
5、始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集缘缘堂随笔由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。新中国成立后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。二、相关背景送考中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。这篇文章写于1934年西湖
6、招贤寺。三、主旨把握文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的反感。四、结构图示1文章一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内容。明确：文中一共出现了四个场景，分别是(1)村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；(2)考试之前气氛紧张；(3)等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！(4)连夜启程来杭入学。2出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我”、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么不同？“我”是如何看这一现象的呢？明确：村民：“运河两岸，水车同体
7、操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！”村民关心的是和自己的生活密切相关的事。学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观等书中。但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？”“我”的看法：“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。 3“省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气，大家讲起了不胜欣羡的。”这句话在文中有何作用？试分析。明确：这
8、句话运用了通感修辞手法，拿用嗅觉感知的“香气”来表达孩子们内心对省立学校羡慕向往的感觉，更能表达孩子们希望能够被省立学校录取的愿望。4请概括一下“送考”的过程，看看随着情节的发展，人物的心理发生了什么变化。明确：送考按时间顺序，先写赶考路上的情形，再写孩子们考试后的情形，最后写发榜前后的情形。随着情节的发展，人物的心理发生了一系列变化：出发时是乐观轻松；开考前是无比兴奋激动；发榜前是寝食不安，有的得意，有的失望；看榜时是紧张焦急；录取后是骄傲满足。1叙述、抒情、议论三者水乳交融“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。”“这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔
9、所不能描写的啊！”“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！”作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。2心理、细节描写生动传神作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之后的“议论纷纷，沸反盈天”，等到发榜时的“寝食不安，茶饭无心”，发榜之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。3语言自然随意，朴实无华文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真，让读者感受到
10、作者本真的心灵闪动。阅读送考选段，完成14题。这一群小学毕业生中，有我的女儿和我的亲戚、朋友家的儿女，送考的也还有好几个人，父母、亲戚或先生。我名为送考，其实没有什么重要责任，因此我颇有闲散心情，可以旁观他们的投考。我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖
11、子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。“回来了，回来了！”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有
12、的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！1作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外面跑，或者访友，或者觅画”？答：_参考答案：选文开头提到，送考的还有好几个人，因此自己也就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投考。2“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿
13、意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？作者是如何写出这种学生紧张的表现的？答：_参考答案：作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原因固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。考试是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生的紧张一是从他们的神情上去写：先生去了没多久，大家眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张望，有的跨出门槛去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他们的冤家对头，言语多有不敬。3如何看待学生骂看榜老师的那些话？答：_参考答案：这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口一致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。4为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱”？答：_
