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1、叙事散文以叙事为主,叙事情节不求完整但要集中,叙事中的“情”渗透在字里行间。所以,阅读叙事性散文应从以下两个方面进行:理清线索。叙事性散文的情节虽不完整,但很有条理。阅读时,我们不妨首先把握住作文的行文思路,看看作者叙述了一件什么事,怎样叙述的。巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法,为此,我们阅读叙事散文最重要的是抓住联想的结合点,形与神的结合点,更好地体味散文的感情,领悟散文的意境美。本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。送考作者通过描写孩子们考试这件事,体会到残酷的考试使孩子们丧失了许多童年该有的欢乐和纯真,并形成一种考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。对于此种
2、现象作者虽有不满,但感到无奈。看社戏本文通过对一次看社戏的经历的记叙,表达了对农村文化生活贫乏的无奈,发出“生途的坎坷,世事的艰酸”的感慨,说明最具有生命力的艺术来源于大众,那是“原始的”,也是“最本质最不朽的”艺术。铃兰花本文以铃兰花为线索,记叙了小时候的几件事,表现了父母教育孩子的良苦用心。北京的春节本文通过对老北京春节的怀念,体现了作者热爱北京、热爱生活的思想感情,其中透露着作者的淡淡叹惜之情。鞋的故事本文以鞋为叙事线索,通过侧面描写、外貌描写以及语言描写,表现了小书绫勤劳质朴、聪明能干的个性,表达了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情,以及对新生活的赞颂。怀念红狐读完本文,我们不禁感动于红
3、狐那伟大的母性,感动于朴质的乡民那伟大的人性,进而思考人与动物应如何和谐相处的生命话题。第4课送_考一、字音辨读1咿呀(y)2.欣羡(xin)3窥知(ku) 4.门槛(kn)5侥幸(jio) 6.霹雳(p l)二、字形辨识1.2.3. 4.三、词语辨析1吐露袒露辨析例句2情景情境辨析例句四、熟语释义1抱佛脚:谚语,“平时不烧香,急来抱佛脚”。原来比喻平时没有联系,临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备,临时慌忙应付。2老羞成怒:因羞愧到了极点而发怒。3沸反盈天:像沸腾的水一样喧闹。4不胜欣羡:十分羡慕。5心灰意懒:灰心丧气,意志消沉。也说心灰意冷。6触目惊心:看到某种严重的情况引起内心的震动。7手
4、足无措:形容举动慌乱或没有办法应付。8茫然若失:神情迷茫,好像丢失了什么。一、走近作者丰子恺(18981975),原名丰润、丰仁。浙江桐乡人。1914年入浙江省立第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋,李叔同在杭州虎跑寺出家,对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春晖中学教授图画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年,文艺刊物我们的七月4月号首次发表了他的画作人散后,一钩新月天如水。其后,他的画在文学周报上陆续发表,并冠以“漫画”的题头。自此中国才开
5、始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年,他的第一本散文集缘缘堂随笔由开明书店出版。七七事变后,率全家逃难。新中国成立后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。二、相关背景送考中作者通过四个场景的描写,从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力,让他们失去了这个年龄该有的童真;孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真,在他们幼小的心灵里,也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念;这不得不说是一种悲哀,而作者对此虽有不满,但也只能无奈地付之一笑。这篇文章写于1934年西湖
6、招贤寺。三、主旨把握文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历,展示了孩子们天真烂漫的生活,以及纯真、丰富的内心世界,表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情,也流露出了对当时考试制度的反感。四、结构图示1文章一共出现了几个场景?分别用一句话概括每个场景的内容。明确:文中一共出现了四个场景,分别是(1)村民与自然奋斗,学生们只顾埋头读书;(2)考试之前气氛紧张;(3)等候消息焦虑不安,放榜如同晴天霹雳!(4)连夜启程来杭入学。2出现的人物最多的是第一个场景,出现的人物是“我”、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么不同?“我”是如何看这一现象的呢?明确:村民:“运河两岸,水车同体
7、操队伍一般排列着,咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上,连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉,这是人与自然奋斗!”村民关心的是和自己的生活密切相关的事。学生们:“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见,只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观等书中。但他们的眼向两岸看了一看,就回到书上,依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我:穿山甲喜欢吃什么东西?”“我”的看法:“老羞并不成怒,笑着,倚在船窗上吸烟。”“笑”表明了作者对学生们不关心生活,只知读些无用的书的无奈。 3“省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气,大家讲起了不胜欣羡的。”这句话在文中有何作用?试分析。明确:这
8、句话运用了通感修辞手法,拿用嗅觉感知的“香气”来表达孩子们内心对省立学校羡慕向往的感觉,更能表达孩子们希望能够被省立学校录取的愿望。4请概括一下“送考”的过程,看看随着情节的发展,人物的心理发生了什么变化。明确:送考按时间顺序,先写赶考路上的情形,再写孩子们考试后的情形,最后写发榜前后的情形。随着情节的发展,人物的心理发生了一系列变化:出发时是乐观轻松;开考前是无比兴奋激动;发榜前是寝食不安,有的得意,有的失望;看榜时是紧张焦急;录取后是骄傲满足。1叙述、抒情、议论三者水乳交融“有几个十二三岁的女孩,愁容满面地上车,好像被押赴刑场似的,看了真有些可怜。”“这数秒间的空气的紧张,是我这枝自来水笔
9、所不能描写的啊!”“孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!叫他们吃这种霹雳,真是残酷!”作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中,画龙点睛,揭示旨趣,营造了感人的艺术力量,深化了文章的主题。2心理、细节描写生动传神作者善于观察孩子们的一言一行,将感知的触角深入到他们的内心深处,通过心理和细节描写,将这一群孩子写得血肉丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”,考完之后的“议论纷纷,沸反盈天”,等到发榜时的“寝食不安,茶饭无心”,发榜之时神态各异的张望,以及久等不来之后的咒骂等,极其生动传神。3语言自然随意,朴实无华文章采用拉家常式的自然话语,在不经意中透视出生活的本真,让读者感受到
10、作者本真的心灵闪动。阅读送考选段,完成14题。这一群小学毕业生中,有我的女儿和我的亲戚、朋友家的儿女,送考的也还有好几个人,父母、亲戚或先生。我名为送考,其实没有什么重要责任,因此我颇有闲散心情,可以旁观他们的投考。我除了早晚听他们纷纷议论之外,白天统在外面跑,或者访友,或者觅画。省立学校录取案发表的一天,奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他们亲自去看,同时我也不愿意代他们去看,便想出一个调剂紧张的方法来:我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了,叫他们的先生一个人去看,看了回到茶店里来报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后,大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖
11、子向他的去处张望,有的人跨出门槛去等他。等了好久,那去处就变成了十目所视的地方,凡有来人,必牵惹许多小眼睛的注意,其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心,几乎可使他们立起身来。久待不来,那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他“死掉了”,有的男学生料他“被公共汽车碾死”。但他到底没有死,终于拖了一件夏布长衫,从那去处慢慢地踱回来了。“回来了,回来了!”一声叫后,全体肃静,许多眼睛集中在他的嘴唇上,听候发落。这数秒间的空气的紧张,是我这枝自来水笔所不能描写的啊!“谁取的”,“谁不取”,一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳,我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸色惨白了,有
12、的脸色通红了,有的茫然若失了,有的手足无措了,有的哭了,但没有笑的人。结果是不取的一半,取的一半。我抽了一口大气,开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一顿,说它办得怎样不好,所以不取并不可惜。不期说过之后,哭的人果然笑了,而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑,孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!叫他们吃这种霹雳,真是残酷!1作者既然是去送考的,为何学生考试时自己却“白天统在外面跑,或者访友,或者觅画”?答:_参考答案:选文开头提到,送考的还有好几个人,因此自己也就没有什么重要责任,颇有闲散心情,可以旁观学生们投考。2“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他们亲自去看,同时我也不愿
13、意代他们去看,便想出一个调剂紧张的方法来”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看,自己也不愿代学生去看吗?作者是如何写出这种学生紧张的表现的?答:_参考答案:作者不让学生去看,自己也不愿代学生去看的原因固然有紧张的一面,但并不仅仅因为这个原因。考试是残酷的,作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生的紧张一是从他们的神情上去写:先生去了没多久,大家眼巴巴地望他回来,有的伸长了脖子张望,有的跨出门槛去等,凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上去写学生紧张急切的心情,久等不来,就把先生当成了他们的冤家对头,言语多有不敬。3如何看待学生骂看榜老师的那些话?答:_参考答案:这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口一致,而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。4为什么说“孩子们的心,原来是这么脆弱”?答:_