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1、.难忘的泼水节说课稿 芦湖赵店小学 于爱青1、 教材分析： 难忘的泼水节是二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡 ”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。 而本文记述的是一个充满温情的感人故事，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。 周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到
2、了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：二：教学目标重点:1、会认15个生字，会写12个字。难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。 2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 从心理学的角度分析，学生个体之间是有差
3、异的，教学中应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我课前设计了预习提纲。我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节和周恩来周总理并不熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，观看泼水节的有关视频。为了帮助学生更真切地
4、感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，根据我班的情况，我制作了课件作为教学的辅助手段。根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：三、教学过程：一、导入新课，板书课题： 为了激发学生的学习兴趣，首先播放几张泼水节的图片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。先让学生展示交流搜集的资料，老师再进一步引导：泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：傣族人民每年都要过泼水节，但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民难忘。二、自读课文、整体感知 1、学生自读课文。 2、交流认读生字：老师先过渡
5、：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。三、细读课文，体会感悟。1、小组合作，围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，体会为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？展示交流：1、根据自己初读课文的体会，说说自己的理由，读有关的句子和段落，读后简单评议。随机展示搜集的周恩来的资料。用（因为所以）的句式说一说。（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以傣族人民感到高兴。)2、出示“凤凰花”的图片，理解“火红火红”、“一年一度”两个
6、词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。3、指导书写生字：凤凰 过度;是呀，敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？引出第三环节。四、品读课文展示交流（一）思考问题小组展示交流：1、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子2、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方”“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。抓住“鲜红的地毯”让学生联系生活实际都在什么地
7、方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。句子三：一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。抓住“一条条”“一串串”与“一条”“一串”的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。句子四：人们欢呼着：“周总理来了！”抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。3、指导朗读：正在这个时候，盼望已久的周总理来了，人们的心情怎样？在这个环节中要边引导学生感悟边指导朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。(二）：小组合作学习第四、五自然段。1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：
8、周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边指导朗读。句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。引导学生发挥想象：在什么情况下谁笑容满面的出现在你的眼前？用笑容满面来说话达到理解词语的目的。（3）想象：周总理来到人群中，会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。（1）象脚鼓什么样
9、？（课件说明）（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。通过几个问题的设计感悟这句话：1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？学生知道泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。发挥想象，用自己的话说一说。（出示幻灯：当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子。周总理把水洒向老人，总理祝老人。周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子。总理还把水洒向，祝。）通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓
10、励个性化的不同理解。目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？祝福总理健康长寿。目的：引导感悟傣族人民爱总理。3、练习用“一手一手”“一边一边”说话。语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。五、感悟“难忘”学习6、7、8段。 过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读。 是呀，清清的水，泼呀，洒呀！总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？（体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理）指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生体会感叹号的用法。读
11、出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。感悟升华：周总理和人们为什么那么开心？为什么1961年的泼水节那么令人难忘？板书 13、难忘的泼水节 周总理 心连心 傣族人民 六、当堂达标练习（出示课件）庄子云：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”是呀，春秋置换，日月交替，这从指尖悄然划过的时光，没有一点声响，没有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已过。人活在世上，就像暂时寄宿于尘世，当生命的列车驶到终点，情愿也罢，不情愿也罢，微笑也罢，苦笑也罢，都不得不向生命挥手作别。我们无法挽住时光的脚步，无法改变人生的宿命。但我们可以拿起生活的画笔，把自己的人生涂抹成色彩靓丽的颜色。生命如此短暂，岂容随意挥
12、霍！只有在该辛勤耕耘的时候播洒汗水，一程风雨后，人生的筐篓里才能装满硕果。就算是烟花划过天空，也要留下短暂的绚烂。只有让这仅有一次的生命丰盈充实，才不枉来尘世走一遭。雁过留声，人过留名，这一趟人生旅程，总该留下点儿什么！生活是柴米油盐的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一饭来之不易，一丝一缕物力维艰。前行的路上，有风也有雨。有时候，风雨扑面而来，打在脸上，很疼，可是，我们不能向生活低头认输，咬牙抹去脸上的雨水，还有泪水，甩开脚步，接着向前。我们需要呈现最好的自己给世界，需要许诺最好的生活给家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活赐予我们一杯不加糖的苦咖啡，皱一皱眉头，也要饮下。人生是一场跋涉，也是
13、一场选择。我们能抵达哪里，能看到什么样的风景，能成为什么样的人，都在于我们的选择。如果我们选择面朝大海，朝着阳光的方向挥手微笑，我们的世界必会收获一片春暖花开。如果我们选择小桥流水，在不动声色的日子里种篱修菊，我们的世界必会收获一隅静谧恬淡。选择临风起舞，我们就是岁月的勇者；选择临阵脱逃，我们就是生活的懦夫。没有淌不过去的河，就看我们如何摆渡。没有爬不过去的山，就看我们何时启程。德国哲学家尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”让我们打开朝着晨光的那扇窗，迎阳光进来，在每一个日出东海的日子，无论是鲜衣怒马少年时，还是宠辱不惊中年时，都活出自己的明媚和精彩。时间会带来惊喜，只要我们不忘记为什么出发，不忘记以梦为马，岁月一定会对我们和颜悦色，前方也一定会有意想不到的惊喜。人生忽如寄，生活多苦辛。短暂的生命旅程，别辜负时光，别辜负自己。愿我们每一个人自律、阳光、勤奋，活成自己喜欢的模样，活成一束光，欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢！单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.
