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1、学讲计划计划论文 一招一式悟“学讲”邳州市明德实验小学张秀金从xx年到xx年，在徐州教育界最火的一个词要数“学讲计划”了。 作为一个普通的一线语文教师，我认真地学习着学讲计划理论，努力地践行着。 忽地发现，无论是“学”还是“讲”，主角都是学生。 看来，在“学讲”的课堂上，老师们真的要“退隐江湖”，让学生们去自由地“舞枪弄棒”，课堂，应该是学生们的“天堂”。 作为教师，我们要教会学生“舞枪弄棒”本领。 我认为主要是下面几个招式第一招自主学自主学习有方法。 比如，我把低年级自学课文的方法概括成4个字，教给学生，即读、圈、标、描。 （1）读要求学生对照拼音读课文，至少读三遍。 （2）圈对照生字表，圈
2、出生字词语，再读好这些词语。 （3）标给自然段标出序号，想一想每一段告诉我们什么？ （4）描先读读课后的生字笔顺，唱一唱“笔画歌”，再按照正确的笔顺描红。 每次学习一篇新课文时，学生们都能够按照这个方法去自主先学，然后教师针对学生汇报的共性问题适当地点拨引导。 课堂上感觉教的很轻松，学生学得扎实有效。 第二招质疑学学贵有疑。 当学生带着思考和质疑进入讨论时，能达到课堂教学针对性的目的。 学生为了解决问题而读书，会让课堂教学事半功倍。 在这一方面，很多前辈已经给我们提供了很好的课例。 例如王琳老师执教的音乐之都维也纳，她引导学生在初读课文以后，提出质疑。 课堂就围绕学生提出的以下问题展开为什么说
3、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？为什么说维也纳一天也离不开音乐？为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？要求学生再读课文，独立解决上面的问题。 再看她执教的天游峰的扫路人，在板书课题时，她故意将课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大，果然激起了学生的好奇为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？接着让学生读课文，边读边想，划下自己认为能回答上面问题的句段。 再如任焱老师的少年王冕，也是让学生提出诸多问题，进行筛选，选择出最有价值的4个问题展开教学。 宋飞老师在教学争论的故事时让学生提出不懂的问题，先在小组内交流，看谁提出的问题能
4、把大家都难倒。 然后对“大难题”进行指导点拨。 还有于富民老师的沙漠中的绿洲，高修军老师的水等等，他们的课堂无一不精彩，正是因为他们善于培养学生的问题意识，引导学生围绕问题去质疑，去探究，这样的课堂才是有活力的课堂。 第三招;合作学合作，能调动学生学习的主动性，让人人都参与到学习中来，使学习更有实效性。 合作的方法是 （1）先独立思考，每个学生有了初步的想法后再进行探究交流，共同解决问题。 这样做给不爱动脑筋思考或者是学有困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是很有帮助的。 （2）学会表达。 要求学生先想好后表达，做有准备的发言，尽量在规定的时间内说完，以诱发学生的紧迫感，逼发
5、学生的思维，提高效率，深化讨论。 （3）学会倾听。 努力记住别人发言的要点，适当做笔记，多从汲取的角度做出评价。 听不懂时，请求对方做进一步的解释说明。 孟子曰“人有不为也，而后可以有为”。 教师“不为”，学生才能“为”，教师的越俎代庖只会使教学效果降低，学生的学习能力受到阻碍，我想这也正是强调实施学讲的原因。 朱旭光老师说“我们的老师经常在课堂上讲正确的废话。 王琳老师也说“实施学讲计划，老师们的胆子要大一些，要舍得放手，以学定教，一定能达到预期的效果。 的确如此，我们总是不相信学生的自学能力，不敢放手。 事实证明，教师只要教给学生学习的一招一式，授之以渔，他们一定都能练就成学习上的高手！。 内容仅供参考
