第六部分学生素质及其培养()

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1、第六章 学生素质及其培养 全面培养学生的素质是素质教育的 根本宗旨 也是各级各类学校教育 活动的出发点和归宿 本章内容 第一节 学生素质的层次与结构 第二节 学生心理素质及其培养 第三节 学生科学素质及其培养 第四节 学生道德素质及其培养 第五节 学生审美素质及其培养 第六节 全面培养学生素质的途径 第一节学生素质的层次与 结构 什么是素质的含义 素质是一个使用频率很高的概念 其使用的范围十 分广泛 因此素质的含义也比较复杂 因为人们 在不同的学科 不同的角度使用素质这 个概念时 对其做出了不同的界定 素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位 分 专业 素质和社会素质 人的素质包括重量素质 心理

2、素质和文化素质 素 质只是人的心理发展的生理条件 不能决定人的心 理内容与发展水平 人的心理活动是在遗传 素质 与环境教育相结合中发展起来的 而人的素质一旦 形成就具有内在的相对稳 定的特征 所以 人的素 质是以人的先天禀赋为 基质 在后天环境和教育 影响下形成并发展起来的内在的 相对稳 定的身心 组织结 构及其质量水平 一 现代汉语中 1 事物本来的性质 2 素养 3 心理学上指人的神经系统和感觉器官上的特点 二 辞海从心理学角度界定 1 人的先天解剖生理特点主要是感觉器官和神经系统方面的特点 2 只是人的心理发展的生理条件 不能决定人的心理内容和发展水平 3 心理来源于社会实践 素质是在社

3、会实践中逐渐发展和成熟起来 某些素质上的缺陷可以通过时间和学习获得不同程度的补偿 三 心理学大辞典 1 素质一般指人的遗传素质 有机体天生具有的某些解剖和生理的特 性 2 主要是神经系统和脑的特性 以及感觉和运动器官的特性 3 是能力发展的自然前提和基础 四 教育大辞典 1 个人先天具有的解剖生理特点遗传获得的遗传素质 2 公民或专门人才的基本品质 是个人在后天环境 教育影响下形成 的 3 易患某种心理异常疾病的遗传因素 教育是培养学生素质的活动 全面提高全 体学生的素质 既是素质教育的出发点也 是素质教育的归宿 总结 上面一些素质含 义 从学生成长与发展的角度来开擦学生 的素质 可以对学生的

4、素质 学生的个体 先天禀赋为 前提 后天学校教育为条件 自 身活动而形成和发展起来 身心组织结 构及 其质量 二 学生素质的层次 v纵向层次和横向结构复杂的立体的身心组 织结 构 纵向层次分为 一 生理素质 二 心理素质 三 社会文化素质 生理素质 是学生在遗传 环境和教育的影 响下 学生个体活动发 展并表现出来的生理 方面的发展水平和发展质量 现在要求的已 不是生物学意义上的生理解剖特征 而是十分 浓厚的社会文化特点的身体素质 心理素质 心理素质以生理条件为基础将外 在获得的东西内化成稳定的 基本的 衍生 性的并与人的社会适应行为和创造行为密切 联系的心理品质 社会文化素质 学生作为一个社会

5、成员在掌 握人类社会的物质文化 精神文化过程中所 表现出来的发展水平和发展质量 是人类社 会的物质财 富和精神财富在学生个体身上内 化的结果 第二节 学生心理素质及其培养 学习内容 一 学生的心理素质结 构 二 心理素质教育过程分析 三 培养学生心理素质的措施 学生的心理素质结构 按照心理活动的性质角度划分 一 学生的心理能力因素 二 学生的心理动力因素 按照心理活动的效果角度划分 三 学生的适应性因素 四 学生的创造性因素 12 一 学生的心理能力因素 心理能力是从事心理活动所需要的能力 包括七个维度其总量被称为智力 v算术 语言理解 知觉速度 归纳 推理 演绎推理 空间视 知觉 记忆 力

6、v心理能力的因素是心理素质的重要组成部 分 集中体现了学生的各种认知因素的发 展水平和发展速度 v对事物的认识对 概念和符号的理解对科学 知识的掌握 离不开心理能力因素 操作 性作用 相当于心理活动系统中的工作机 制 13 二 学生的心理动力因素 v能够产 生选择 作用和动力作用的心理因素 情感 意志 需要 动机 兴趣和价值观 如 选择 什么对象 积极性和能动性 v心理能力较高 心理动力低学习成绩不理想 v心理能力较高 心理动力高的学习成绩理想 14 三 学生的适应性因素 v是学生适应环境和人际关系 适应自己的学习承受 各种挫折和困难中的综合体现 适应性水平 环境事件 高低 师生关系 性格开朗

7、 情绪 稳定 意志健全 情绪不稳定 人格不 健全 师生关系紧张 挫折 打击和困 难 积极合理的措施怨天尤人 一蹶不振 心理健康心理困扰 心理 障碍 15 四 学生的创造性因素 创造性 v比较一致的定义 根据一定的目的 运用 一切已知的信息 产生出新颖 独特 有 社会和个人价值的产品的能力或特性 16 二 心理素质教育过程分析 一 制约心理素质教育过程的因素 二 心理素质教育的功能 17 一 制约心理素质教育过程的因素 1 神经系统的机能 特点和成熟核心的生理因 素与遗传因素 2 以人际交往和人际关系为核心的环境因素 如 幼年单亲家庭的孩子和长期生活在人际关系 十分紧张环 境中的学生 3 以教师

8、影响为核心的影响因素 如 讲课方式启发式教学和注入式教学 学生的 情绪反应 思维状态都不一样 4 学生心理素质结构中各种因素的相互作用 如 简单地说例如动力因素受到影响 18 二 心理素质教育的功能 1 塑造良好的心理素质 v发展性功能 开发心理潜能 增强心理动 力 激发创 造性 v保健性功能 提高适应水平 防止心理疾 患 消除心理障碍保持健康心态 形成健 全人格 2 为社会文化素质提供基础工具性功能 v如教育活动中的心理动力也是精神领域中 积极地心理素质 19 三 培养学生心理素质的措施 一 发展学生的心理能力因素 二 提高学生的心理动力因素 三 增强学生的适应性 四 培养学生的创新素质 2

9、0 一 发展学生的心理能力因素 包括 语言 数学逻辑 空间 音乐 身 体运动 人际关系和自我认知 二 提高学生的心理动力因素 例如 一位数学老师在讲台上数学方程讲 的头头 是道 而学生的沉溺在琼瑶的言情 小说 21 三 增强学生的适应性 1 学习适应 考试恐惧 学习方法 2 学会与人交际 合作 宽容别人 3 开展学习心理健康知识 调控情绪 四 培养学生的创新素质 1 重视学生的自信心好奇心和独立性培养 2 增强创新意识 3 培养创造性思维 如发散思维 形象思维 直觉思维 第三节 学生科学素质及其培养 科学素质的定义 科学素质是指人们在获得和应用科学知识的 过程中所表现出来的内在品质 是一个人科

10、 学知识 科学精神 科学方法和科学意识的 综合表现 科学素质通常包括 能够理解基 本科学技术术语 基本观点和方法 能够读 懂报纸 和刊物上有关科学技术的报道和文章 运用科学信息和知识解决日常生活和工作中 遇到的实际问题 的能力 科学意识 科学价 值观 和科学精神 科学素质的核心是科学思 想和科学方法 良好的科学素质要有对人类 和社会的爱心和使命感 学生学科素质的结构 丰富的科学知识 科学知识是构成学生科 学素质的首要因素 基本科学方法 人们认识 自然 探索真理 获取科学知识必须遵循的程序和步骤 执着的科学精神 学生热爱 科学 追求真 理 勇于探索 渴求知识等优良品质的统 称 科学素质交易过程的

11、分析 制约科学素质教育的过程的因素 1 社会因素 2 科学自身的发展水平 3 教师的科学知识储备 和教学水平 4 学生个人的心理能力和心理因素 科学知识的掌握是科学素质教育的基础 培养学生科学素质的措施 授给学生系统的学科知识 引导学生掌握科学方法和学习策略 培养学生执着的科学精神 第四节节 学生道德素质质及其培养 学生的道德素质 学生在掌握各种道德准 则 并运用这些道德准则去规范自己的言 行 评价各种道德现象 调节各种道德关 系的过程中发展起来的一种社会文化素质 一 学生道德素质的结构 一 学生的道德认识是学生对各种 道德行为 道德关系以及调节这 些行为 处理这些关系的规范和准则的认识 二

12、学生的道德情感 是学生根据一 定的道德需要 道德准则去认识评 价各种 道德现象时产 生的情愫体验 三 学生的道德意志 是学生自觉地确立道德行为的目的 积极调节 自 己的活动 克服内外困难 以实现 既定的道德目的 的意志过程 它集体表现为 学生在履行道德义务 实施道德行动过 程中表现出来的决心和毅力 它 是学生的道德认识 道德情感上升为道德信念转化 为道德行为的重要心里因素 四 学生的道德行为 是在学生的道德认识 道德情感 道德意志的支 配下采取的对他人 对自己 对社会具有道德意义 的行动 它是学生满足道德需要 实现 道德动机 的手段 也是衡量学生道德素质的主要标志 道德行为包括道德行为方式和道

13、德行为习惯 道德素质教育的分析 一 道德素质质教育过过程的复杂杂性 二 道德素质教育过程的活动性 三 学生的自我教育在道德素质教育过 程中的作用 道德素质质教育过过程的复杂杂性 1 制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性 上道德 2 规范 价值观 念的多元化和学生接道德影响 的多重性矛盾性上 3 学生道德素质形成的长期性和反复性上 道德素质教育过程的活动性 学生道德规范的掌握 道德情感的丰富 道德意志的产生 道德信念的树立 都是 在活动中实现 的 学生在活动中激发了道德需要 形成了道 德动机 产生了道德行为 学生的自我教育在道德素质教育过 程中的作用 自我教育是学生为了形成良好的道德素质而 进

14、行的自觉的规范言行 转化思想的活动 自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动 性的表现 它体现在道德认识 的自我提高上 也可以体现在道德意志的自我监督 自我磨 练上 还可以体现在道德行为的自我训练 上 自我检查 上 总的来说 学生自我教育的 发展水平集中体现在自我教育能力上 一 提高学生的道德认识 学生的道德认识主要变现为学生掌握的道德观 念和已经形成的道德判断 教师起到的作用 1 教师要言传身教 协调影响 引导学生有效地 掌握道德概念和丰富道德知识 2 教师要发展学生的道德评价能力 3 教师要帮忙学生树立坚定的道德信念 培养学生道德素质的施 二 丰富学生的道德情感 怎么样 首先 教师要成为学生

15、情感生活的典范 一方面 学生从教师那里获得了深厚的师生之情 另一方面 教师充满激情的教学 饱含热情的指导以及优良 的品行 能够激发学生产生道德情感 其次 教师要采取各种有效措施丰富学生的道德情 感体验 最后 教师要教育学生学会调控自己的情感 三 锻炼学生的道德意志 首先 教师要组织学生参加各种各样的现实的道德活动 积累道德意志锻炼的经验 其次 教师要根据道德意志品质上的差异因材施教 最后 教师要通过道德榜样来激发学生道德意志锻炼的 自觉性 四 训练学生的道德行为 学生的道德行为是在道德动机的支配下产生 的 它表现为道德行为方式和道德行为习惯 首先 要帮助学生形成稳定的强大的道德动 机 这需要教

16、师努力提高学生的道德认识 丰富学生的道德情感 磨练学生的道德意志 帮助学生树立坚定的道德信念 其次 教师要引导学生掌握合理的道德行为 方式 最后 教师要培养学生的道德行为习惯 第五节 学生审美素质及其培养 学习内容 一 学生审美素质的结构 二 审美素质教育过程的分 析 三 培养学生审美素质的措 施 学生审美素质的结构 1 学生的审美经验 2 学生的审美能力 3 学生的什么情趣 审美素质教育过程的分析 1 审美素质教育主体和客体 的关系 2 审美素质教育主体和客体 与审美素质教育内容的关系 培养学生审美素质的措施 1 提高学生的道德认识 2 丰富学生的道德情感 3 锻炼学生的道德意志 4 训练学生的道德行为 第六节 全面培养学生素质的途径 一 教学是全面培养学生素质的 基本途径 二 班主任工作 三 共青团 少先队 学生会活动 四 课外活动 谢谢观赏谢谢观赏