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1、第10课 画多边形教案南京长城小学 李翔教材分析画多边形是江苏凤凰科学技术出版社出版的小学三年级信息技术第10课的内容，主要学习“多边形”工具的使用方法。本课是画图单元的一个重要内容，是在学生学习了画圆、画线、填充颜色等操作的基础上进行的，为学习创作组合图形等内容起辅垫作用。学情分析学生对画图软件已经会进行一些基本操作，对相应工具的使用有着好奇心，虽然在操作上表现出一定的差异，但三年级学生的想像力比较丰富，有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，因此如何引导他们主动参与学习，使每个同学各尽其能就成了本课是否成功的关键。教学目标知识与技能：学习“多边形”工具的使用方法；能运用“多边形”工具
2、画多边形。过程与方法：在画多边形的过程中领会操作方法，发展学生计算机应用操作能力。情感、态度与价值观：在学习活动中体验美、创造美，培养学生对信息技术的兴趣，体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人的创作成果，提高学生的信息素养。 行为与创新：培养学生利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题的能力。课时安排安排1课时教学重点与难点重点：“多边形”工具的使用方法。难点：多边形工具的灵活使用教学方法与手段方法：情景法、任务驱动法手段：多媒体教学网络；教师讲与学生的实践相结合课前准备网络教室、课件、教学素材教学过程教学环节教师与学生活动设计意图一、创设情景 激趣导入1） 春天来了，请同学们描述
3、身边哪些地方感受到春天的气息。2） 展示一组春天花儿竞相开放的图片。3） 森林里面也是百花盛开，小猪在想“要是能采一朵带回去多好，可惜会破坏环境”既然这样，那不如我们养几盆花吧。4）老师提问：哪些同学的家里养过花？在家里养花需要准备哪些物品？（花盆）今天我们就来画一盆花，首先我们来看看花盆。揭示课题（画多边形）教学设想：春天花儿竞相开放是学生身边常见的景象，学生对它有着亲切感和丰富的感性经验，让学生描述自己生活的优美环境，可以激发他们动脑思考，发掘身边的美，激发他们的学习愿望，使学生主动参与到学习中来。二、分步学习 尝试新知2.投入情境，尝试操作老师点出本课的主题：用多边形工具画图形。主题一：
4、画花盆。（1）展示一组花盆的图片，请同学们仔细观察花盆的外形，怎样画花盆最简便？（用“多边形”工具）自主探究学习：让学生看书自学，书上有图文并茂的操作演示，学生有能力学会“多边形”工具的使用方法。（2）请同学上教师机操作演示，共同点评。这个环节主要渗透一个知识点让学生掌握：画多边形首先要单击工具箱中“多边形”工具，在画图区内按照画直线的方法先选取起始点；然后在多边形新线段开始的每个位置单击，“画图”程序会自动与前一点相连接；最后双击多边形的最后的一个顶点，“画图”程序会自动将最后一点与起始点相连接，形成一个多边形。这是本课的一个重点也是难点，学生不容易在操作中发现这个规律，教师应注意多指导。教
5、学设想：每个人最关心的是跟自己有关的信息。创建的这个情境，可吸引学生全神贯注地投入到学习活动中来，激发起学生的操作欲望，进入学习探究的角色。通过讲、练、反馈的形式，在师生互动中初步解决知识的重点。教学设想：在学生自主探究学习的过程中，老师尽量少指导，不去计较学生的低效操作，让学生在走弯路中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发，从而培养学生与人合作，互相学习的协作精神。主题二：画鲜花。（1）老师引导：花盆准备好了，在花盆里栽一束美丽的鲜花就更漂亮了。（2）全班讨论，如何画鲜花？（老师注意适当引导，除了以前学过的“椭圆”工具外，我们还可以用今天所学的“多边形”工具来画鲜花，特别注意多边形与其他图
6、形的组合，以及结合其他工具来绘画。）（3）让个别学生讲解自己的绘画意图，其它同学发表评价和建议。（4）学生自主操作，探究学习。（教师巡视，个别辅导。）（5）交流展示：让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计意图和实现方法，其他的同学可以补充和完善。这里可渗透两个知识点：多边形的组合：多边形本身是一种很好看的图形，将许多个多边形加以组合可以产生一个新的图形。“多边形”工具和“曲线”、“椭圆”等工具的组合：生活中许多图形千奇百怪、形状各异。“多边形”工具是对“椭圆”、“矩形”工具的补充，但是“多边形”无法替代其他工具，通过与其他工具有机地结合能画出更多更好的图形。教学设想：教师可充分发挥
7、教学评价在教学中的导向作用，重视自评与互评等多元评价，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。（6）学生再操作，补充完善自己的图形。（7）作品展示和评价。把学生的作品收集到教师机上来。老师向全班展示，并点评。教学设想：在动手操作前，教师引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的设计，带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。教学设想：因为教师没有统一指导，所以每个学生都有不同的创意，教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是小组内交流，小组之间也要进行交流。学生看到同伴的作品很漂亮，他们都想学一学，创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动
8、，是课堂中生成的宝贵资源。教学设想：让学生感受自己的劳动成果，提高以后探究学习的兴趣。此处也体现了新课程标准中的评价主体多元化，让学生对自身的认识过程进行自我反省、自我监控、自我调节，这是一个互动的过程，使教师和学生相互影响、相互促进。三、拓展练习自主创新3.拓展练习，自主创新主题三：装修自己的房间。（1）（出示同学们以前画的小房子图画）为迎接好朋友的到来，需要将小房子装修一下。接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房子可以自己来装修。（2）学生操作。（3）学生演示并讲解方法，共同评价补充。教学设想：此处是分层次的练习，不同水平和能力的学生，在装修美化自己的房子时，会达到不同的效果，如颜色的搭
9、配等，学生还可以添画一些他认为应该有的东西。这样的拓展练习，可以激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到不同程度的发展。四、总结课堂鼓励探究4.交流心得，鼓励继续探究。（1）学生交流学习心得。（2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结，并要求课后继续探究。通过总结，加深学生对知识的记忆，并在肯定学生的同时提出新的希望，让学生明白知识的无穷性，激发他们进一步探究知识的意识。教学反思一、抓住学生特点，精心设计教学情节，激发学习兴趣如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会我们所传授的知识。三年级的学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为
10、敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要精心设计教学环节，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，是十分必要的。二、读活教材、备足学生才能灵活驾驭课堂本课教材中的提示牌为：如果在使用“多边形”工具画图的过程中出现错误，可以在双击前右击取消本次操作。实质上“提示牌”是一个不明确的“提示”。出现多边形消失这种情况的原因可能有几种：当画布颜色和画笔背景颜色一致时，在双击前右击两次取消本次操作看上去多边形消失了实质是用背景色画了多边形；右击一次虽然看上去是取消了多边形，实际上是瞬间用背景色代替了线条，如果重新定位画多边形时前面未完成的多边形轨迹又将出现；而如果是左右键同时按下则真正是取消了本次画多边形的操作，以上不同点可以将背景色和画布颜色设置不一致后进行比较。课堂上的动态生成并非都能预设的，这是一节借班上课，课堂出现导致多边形消失的错误双击操作（左右键同时按下）并非是我预料中的，当时也着实紧张了一把。所以教师只有在课前深入研究教材，多积累经验，课上才能驾驭教材，针对学生出现的不同情况应对自如。
