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语文计划总结之文言文的训练方法 文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，到最后学生在课外文言文中不能将学过的知识运用，对于课外文言文往往是大概地翻译了，等到落实到问题的时候也是大概大概的，这样课外文言文的5分往往不能达到满分的程度了。所以为了让学生提高文言文的阅读，教学中应注意将古汉语字典作为教学的工具书让学生不断地翻看着记忆一个词在不同的语言环境的意思。这样久而久之学生的文言文的阅读就会不断地上升。
