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1、语文计划总结之拓展阅读经验交流材料 拓展阅读的实践,是一种“大阅读观”的实践。语文课程标准中建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我们学年根据学生实际,立足于课堂教学,凸显儿童自主发展,开展了系列拓展阅读指导,尝试增加学生的阅读量,从而提升学生的语文素养。(一) 拓展阅读方法小学生阅读能力尚在形成阶段,要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法,并指导学生运用这些方法进行拓展阅读,使之形成能力。教师必须教会所有学生使用工具书,为他们创造自学条件;教
2、会预习方法,培养学生预习习惯;教会学生提出问题,提高思维能力;教会学生阅读步骤,掌握读书方法;教会学生设计习题,将知识转为技能,(二)拓展阅读的内容教师集体备课时,确定拓展主题,一般我们是以单元为主线,根据单元主题,课文内容,口语交际及习作内容进行横向、纵向拓展。这样既补充了文本,又拓宽了学生的知识面。低年级以趣为主,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。通过念儿歌、跟随老师吟诵等生动活泼的方式,培养语感能力,。主要让学生敢说,乐背,指导学生清晰吐字,大方发言,引导学会倾听。不急于求成,不走马观花。为进一步学习书面语言打下坚实的基础。中年级逐步发展学生能力,可以讲故事、寓言,说神
3、话,背佳段、诗词。注重发展学生的理解能力,引导复述,在学生脑中积累语言材料,教给学生快速记忆的方法,指导学生美读美颂。高年级注重学生语文素养的提升,名篇欣赏、走近名人,涉猎历史、地理方面的内容,帮助学生理解消化运用拓展资料,提出个人观点,张扬学生个性,提高综合素质,为阅读写作服务。(三)拓展阅读的展示可以在课前、课中、课后展示。但主要通过早自习的口语训练集中指导交流:口语训练形式多样,才能激发学生兴趣。如小组内比拼,男女生竞赛,班与班的擂台赛等。训练没有时间、人员限制,根据拓展阅读实际,鼓励学生自主表达,使学生主动参与。学生的角色要多样,使学生感受到阅读的乐趣。训练要扎扎实实,同时要让学生学有所用,创造写作、诗歌擂台、辩论等多种形式使学生将拓展阅读的资料反复运用,理解,同时提升学生自信心。将收集的资料整理到拓展阅读本上,开始可以集中抄写,进而鼓励学生根据主题写自己喜欢的内容,自主设计版面,培养审美情趣,引导学生写出拓展阅读获得的独特感受。近三年的拓展阅读实践,我们欣喜的看到学生口语表达能力、阅读能力、作文水平、课堂效率均有提高,学生有了一片属于自己的天地,一部分尖子生博学多才、潇洒自如,他们的未来一定很精彩,这不就是我们教师最大的快乐吗?