第九部分教育心理学智力及其创造力

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1、章智力与创造力章智力与创造力 2 2 课程大纲课程大纲 第一节第一节 智力的发展与培养智力的发展与培养 第二节第二节 创造力的发展与培养创造力的发展与培养 第一节第一节 智力的发展与培养智力的发展与培养 4 4 一 什么是智力一 什么是智力 智力是一般认知能力的集中体现 是注意力 观察 力 思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结 合 思维力是智力的核心 5 5 二 智力测验二 智力测验 智力测验的产生和发展 弗朗西斯 高尔顿顿是第一个提出 有关智力测测量的四个重要思想的 人 第一 智力的差异可以根据智力的程度来定量 第二 智力的个体差异成钟型曲线 或者称作正态 分布 第三 智力 或叫做心理能

2、力 可以由客观测验测 得 第四 两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的 统计分析来确定 6 6 比奈 西蒙量表 法国 1905 第一个科学的智力测验测验 第一次提出了智力年龄的概念 二 智力测验二 智力测验 智力测验的产生和发展 7 7 斯坦福 比奈量表 美国 1916年修订订 采用智力 商数的概念 适用年龄龄是2 5 18岁岁 二 智力测验二 智力测验 智力测验的产生和发展 智力年龄 简称智龄 是受测者通过测验项目所属的 年龄 智商 也称智力商数 用IQ表示 其公式为 智商 IQ 智龄MA 实龄CA 100 比率智商的缺点 智力发展到一定阶段必然下降 与 实际不符 8 8 韦韦克斯勒量表 美

3、国 提出离差 智商的概念 适用于儿童 成人 学龄龄初期 二 智力测验二 智力测验 智力测验的产生和发展 离差智商的根据 人的智力按常态 分布 智商分布的标准差为15 离差智商公式 IQ 100 15 X M SD X 受试者成绩 M 同一年龄组人群成绩的均数 SD 同一年龄组人群成绩的标准差 例例1 1 某人智力测验成绩为 某人智力测验成绩为90 90 与他 与他 同龄人群的成绩均数为同龄人群的成绩均数为8080 标准差为 标准差为1010 问他的离差智商是多少 问他的离差智商是多少 例例2 2 某人智力测验成绩是 某人智力测验成绩是6060分 同龄分 同龄 人群成绩的均数为人群成绩的均数为8

4、080 标准差为 标准差为1010 问他 问他 的离差智商是多少 的离差智商是多少 思思 考 考 1010 三 智力的发展与差异三 智力的发展与差异 智力发展的特征 0 0 1515岁左右 增长阶段岁左右 增长阶段 1818 2525岁之间 达到高峰岁之间 达到高峰 2626 6060岁 稳定阶段岁 稳定阶段 6060岁以后 衰退阶段岁以后 衰退阶段 智力发展的差异 1111 智商在人口中的分布智商在人口中的分布 智商智商 级别级别 占总人数的百分比占总人数的百分比 140140以上以上 极优秀 超常 极优秀 超常 1 31 3 120 139 120 139 优秀优秀 11 311 3 11

5、0 119 110 119 中上中上 18 118 1 90 109 90 109 中等中等 46 346 3 80 89 80 89 中下中下 14 514 5 70 79 70 79 边缘水平边缘水平 5 65 6 55 69 55 69 轻度智力低下轻度智力低下 40 54 40 54 中度智力低下中度智力低下 2 9 2 9 25 39 25 39 重度智力低下重度智力低下 1212 三 智力的发展与差异三 智力的发展与差异 智力发展的差异 水平差异水平差异 表现早晚的差异表现早晚的差异 类型差异类型差异 性别差异性别差异 第二节第二节 创造力的发展与培养创造力的发展与培养 1414

6、一 什么是创造力一 什么是创造力 定义定义 是根据一定的目的 运用已知信息 产生出某是根据一定的目的 运用已知信息 产生出某 种新颖 独特 有社会或个人价值的产品的心理种新颖 独特 有社会或个人价值的产品的心理 素质 素质 1515 一 什么是创造力一 什么是创造力 创造力的标准创造力的标准 新颖性 不墨守陈规 前所未有 这是纵向比 较 独特性 与众不同 独出心裁 这是横向比较 价值性 合乎规律 合乎逻辑 对社会或个人 的发展有意义 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性 1616 二 创造力与知识 智力的关系二 创造力与知识 智力的关系 创造力与知识的关系创造力与知识的关系 创造力与智力的

7、关系创造力与智力的关系 智力是创造性的必要条件 知识技能是创造的前提和基础知识技能是创造的前提和基础 低智力者难以有创造力 高创造力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力 1717 意大利艺术家达芬奇 意大利艺术家达芬奇 200200以上以上 英国物理学家牛顿 英国物理学家牛顿 190190 意大利物理学家伽利略 意大利物理学家伽利略 180180以上以上 波兰物理学家居里夫人 波兰物理学家居里夫人 180180 英国生物学家达尔文 英国生物学家达尔文 165165 奥地利音乐家莫扎特 奥地利音乐家莫扎特 165165 德国科学家爱因斯坦 德国科学家爱因斯坦 160160 微软创始人比尔微软创

8、始人比尔 盖茨盖茨160160以上以上 英国物理学家斯蒂芬英国物理学家斯蒂芬 霍金 霍金 140140以上以上 你的智商是多少 你的智商是多少 二 创造力与知识 智力的关系二 创造力与知识 智力的关系 1818 高智能型高智能型 高创造型高创造型 教学内容教学内容能很好地理解并记忆能很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容 不如与其记住教师的教育内容 不如 探索未知内容探索未知内容 学习态度学习态度勤奋学习 能悉心听取教师勤奋学习 能悉心听取教师 意见 师生关系协调意见 师生关系协调 对感兴趣的事情始终探索 思考对感兴趣的事情始终探索 思考 不为教师的意见所左右 不为教师的意见所左右 时间安排时

9、间安排在规定的时间内做规定的事在规定的时间内做规定的事 情情 不按规定的时间学习和工作不按规定的时间学习和工作 纪律纪律遵守纪律遵守纪律不常遵守纪律不常遵守纪律 动机动机尊重现成的价值观尊重现成的价值观摆脱现成的价值观摆脱现成的价值观 对待权威对待权威尊重权威尊重权威不尊重权威不尊重权威 目标目标获取教师和教科书的知识获取教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判地吸对教师和教科书的知识批判地吸 收 从中发现问题收 从中发现问题 高智能型学生与高创造型学生比较 1919 三 创造力与人格的关系三 创造力与人格的关系 美国心理学家特尔曼 对智力超常儿童追踪几十年 他对800名男性被测试者中成就最

10、大的20 和成就最 小的20 进行了比较研究 发现这两组人最大的差别 就是个性心理品质 成就最大的一组 谨慎 有进取 心 自信 不屈不挠 有坚韧性等 2020 三 创造力与人格的关系三 创造力与人格的关系 好奇 敢为 独立 自信 坚持 乐观 2121 好奇 动力系统 敢为 独立 创造性人格 保障系统 自信 坚持 调控系统 乐观 三 创造力与人格的关系三 创造力与人格的关系 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征 2222 创造性高的儿童多数具有三种特征 创造性高的儿童多数具有三种特征 顽皮 淘气 荒唐和放荡不羁 顽皮 淘气 荒唐和放荡不羁 所作所为时逾

11、常规 所作所为时逾常规 处事不顽固 较幽默 但难免常有嬉处事不顽固 较幽默 但难免常有嬉 戏态度 戏态度 是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有 行为 2323 富有创造力的中学生的多数具有以下富有创造力的中学生的多数具有以下1010个特征个特征 作文想象力丰富 能独立选材 题材新颖 风趣 作文想象力丰富 能独立选材 题材新颖 风趣 审美感强 审美感强 能闻一知十 举一反三 触类旁通 能闻一知十 举一反三 触类旁通 对环境的感受力相当高 能觉察别人忽略的事实 对环境的感受力相当高 能觉察别人忽略的事实 心智活动思路通畅 解答问题敏捷 心智活动思路通畅 解答问题敏捷 能提出卓越的见解 以特异的

12、方法解决问题 用新能提出卓越的见解 以特异的方法解决问题 用新 奇的方式处理事情 奇的方式处理事情 办事非常热心 坚持不懈 不怕挫折 办事非常热心 坚持不懈 不怕挫折 独立型强 有内在评鉴定 有主见 不轻信他人的独立型强 有内在评鉴定 有主见 不轻信他人的 意见 意见 有自信心 有理想抱负 有自信心 有理想抱负 兴趣广泛又专一 兴趣广泛又专一 有强烈的好奇心和探究心理 有强烈的好奇心和探究心理 2424 四 创造力的评定四 创造力的评定 什么是发散性思维什么是发散性思维 是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考 是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考 探求问题多种答案的思维 探求问题多种答案的思

13、维 发散性思维的评价指标发散性思维的评价指标 流畅性 指发散的量 对刺激能很流畅地作出流畅性 指发散的量 对刺激能很流畅地作出 反应的能力 反应的能力 变通性 指发散的灵活性 能随机应变的能力 变通性 指发散的灵活性 能随机应变的能力 独特性 指发散的新奇成分 指对刺激能作出独特性 指发散的新奇成分 指对刺激能作出 不寻常的反应 不寻常的反应 一 创造力以发散性思维为核心 一 创造力以发散性思维为核心 2525 请将下面的正方形四等分请将下面的正方形四等分 2626 幼儿创造力表现举例幼儿创造力表现举例 幼儿甲 1 画图画 2 写字 3 写信 4 写数学 5 做笔记 6 签名 流畅性 6分 一

14、共回答了6项 变通性 1分 因为这6项都是用于书写 独特性 0分 因为这6项全班幼儿40 以上都提出 问题 铅笔有什么用 问题 铅笔有什么用 幼儿乙 1 画图画 2 写字 3 奖品 4 点数 5 礼物 6 武器 流畅性 6分 一共回答了6项 变通性 5分 因为1 2 3 4 5 6属于不同种类的用途 独特性 1分 因为只有第6项是全班幼儿5 以下的人提出 幼儿丙 1 画图画 2 写字 3 奖品 4 表达感情 5 作尺子 6 武器 流畅性 6分 一共回答了6项 变通性 5分 因为1 2 3 4 5 6属于不同种类的用途 独特性 3分 因为4 5 6项全班幼儿只有5 以下的人提出 2727 青少年

15、创造力表现举例青少年创造力表现举例 问题 问题 2828 问题 问题 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 2929 甲 1 七个由大到小排列的圆圈 2 七个由大到小排列的鸡蛋 3 七个连续发出的乒乓球 流畅性 3分 一共回答了3项 变通性 1分 因为这3项都是从形状上联想 独特性 0分 因为这3项全组人40 以上都提出 问题 问题 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 3030 乙 1 七个由大到小排列的圆圈 2 七个连续发出的乒乓球 3 一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性 3分 一共回答了3项 变通性 2分 因为前2项是从静态 第3项从动态联想 独特性 1分 因为第3项全组只有5

16、的人提出 问题 问题 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 3131 丙 1 七个连续发出的乒乓球 2 一张连续拍摄的运动着的球的照片 3 一句古诗 离愁渐远渐无穷 流畅性 3分 一共回答了3项 变通性 2分 因为后两项从不同的角度进行联想 独特性 2分 因为第3项全组只有这个人提出 问题 问题 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 3232 南加利福尼亚大学发散性思维测验南加利福尼亚大学发散性思维测验 言语部分言语部分 字词流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 多种用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断结果 职业象征 四 创造力的评定四 创造力的评定 二 以发散性思维为指标的创造力测验 二 以发散性思维为指标的创造力测验 3333 图形部分图形部分 作图 略图 火柴问题 装饰 南加利福尼亚大学发散性思维测验南加利福尼亚大学发散性思维测验 四 创造力的评定四 创造力的评定 二 以发散性思维为指标的创造力测验 二 以发散性思维为指标的创造力测验 3434 芝加哥大学创造力测验芝加哥大学创造力测验 包括包括5 5个分测验个分测验 词汇联想测验 物体用途测验 隐蔽图形测验 寓言解释测