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1、数学计划总结之小学数学毕业复习三注意 应用题是小学阶段学习较多,学生普遍反映较难的内容。教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外,还应根据应用题的特点,选择灵活多变的教学方法,增强学生学习的兴趣。在教学应用题的过程中,如果能注意培养学生审清题目条件,并注意新颖的应用题题型设计,再借助一些具有发散思维能力培养的习题等,那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。一、注意审清题目条件数学题所提供的已知条件,大多直接用于解题,但也有许多其它情况:第一,条件多余且用不上。例如:利民鞋厂去年12个月生产鞋20000双,今年比去年增产了,今年生产鞋多少双?这里的“12个月”这个条件就用不上,是一个多余条件。
2、第二,条件多余可用可不用。例如:一根长2米,底面直径为4厘米的圆柱形木材,把它锯成同样长的4段,表面积比原来增加多少平方厘米?经审题,表面积比原来增加的就是比原来加了6个横截面的面积,即:3.14()26,这里不仅有2米长的多余条件,还有锯“同样长”的多余条件,锯4段其实是“3”段的隐藏条件。第三,条件隐藏的。要善于培养学生发现条件的能力。例如:有一长方形周长是48厘米,长和宽的比是3:1,求这个长方形的面积是多少平方厘米?此外,应用题的条件还有可能高度压缩、省略,出现许多易混淆的字词,单位不统一,多增附加条件等情况,要想知道并理解它的意思,必须让学生在读题时就能引起注意,从而确保解题的正确无
3、误。二、注意新颖题型设计单纯地教学应用题,学生和教师难免会产生枯燥乏味的感觉,教师在教学和复习题时,可适当地设计一些新颖的习题,采用不同的训练方法,以提高学生学习应用题的兴趣,如补充条件或问题,编题等。这样也有助于学生学习应用题的知识具有系统性,并能举一反三。例如:复习工程问题时,请根据1(+)编一道工程问题的应用题,并且注意选材要尽量符合生活实际,具有合理性,学生踊跃编题,汇报交流时出现了各种类型的应用题。三、注意发散思维培养有些应用题的问题具有发散性,应要求学生深入挖掘应用题的各种因素,结合自己的知识水平和已有经验,凭借自己的智慧与能力,从多角度思考问题的解答方法,深入地剖析应用题的数量关系,用不同的方法去解决问题,从而拓宽了学生的思维空间。例如:一个圆柱形水桶,底面直径5分米,高4分米,放入半桶水。如果把一个铁块全部浸入这些水中,水面上升了2毫米,你认为上面提供的信息可以解决哪些问题?请你提出来。学生们各抒及己见,提出很多问题。例如:1、这个圆柱形水桶的容积是多少立方分米?2、这个圆柱形水桶的容积的一半是多少立方分米?3、铁块的体积是多少立方分米?小学应用题教学切记单纯地分析数量关系,就题讲题会使学生学习数学知识感到生硬、呆板,特别是对应用题知识的学习不会产生兴趣。因此,教师要千方百计地从应用题知识本身和学生入手,为学生营造一个乐学的空间,学生必将收获更大。