教育心理学_学习策略

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1、 1 第十章第十章 学习策略学习策略 2 本章内容本章内容 n n 一 学习策略概述一 学习策略概述 n n 二 典型的学习策略二 典型的学习策略 n n 三 学习策略的教学与训练三 学习策略的教学与训练 3 第一节第一节 学习策略概述学习策略概述 n n 一 学习策略的概念一 学习策略的概念 n n 一 由学习方法向学校策略的演变 心理学对学 一 由学习方法向学校策略的演变 心理学对学 习策略的定义习策略的定义 n n 学习策略 是指学习者在学习活动中有效学习的程学习策略 是指学习者在学习活动中有效学习的程 序 规则 方法 技巧及调控方式 序 规则 方法 技巧及调控方式 4 n n 二 由词

2、源学引申出的学习策略定义 二 由词源学引申出的学习策略定义 n n 学习策略 是指学习者根据自身素质 以前和目前学习策略 是指学习者根据自身素质 以前和目前 的学习状况 当前学习对象的难易和要求 自觉地的学习状况 当前学习对象的难易和要求 自觉地 安排 调节和控制自身的学习内容 时间 次序 安排 调节和控制自身的学习内容 时间 次序 步骤和方法等的计划及其实施 步骤和方法等的计划及其实施 5 二 学习策略的特点二 学习策略的特点 n n 1 1 概括性和具体性 概括性和具体性 n n 2 2 外显性和内隐性 外显性和内隐性 n n 3 3 对学习影响的直接性和间接性 对学习影响的直接性和间接性

3、 n n 4 4 运用时的意识层次性 运用时的意识层次性 n n 5 5 运用水平的层次性 运用水平的层次性 6 三 学习策略的分类三 学习策略的分类 n n 一 通用学习策略 一般性学习策略 一 通用学习策略 一般性学习策略 n n 1 1 从学习过程的角度分 从学习过程的角度分 n n 预习策略 课堂学习策略 复习策略 考试策略预习策略 课堂学习策略 复习策略 考试策略 n n 2 2 从学习活动的角度分 从学习活动的角度分 迈克卡尔迈克卡尔 n n 认知策略 元认知策略 资源管理策略认知策略 元认知策略 资源管理策略 n n 3 3 从学习过程与学习活动相结合的角度分 从学习过程与学习活

4、动相结合的角度分 n n 组织策略 搜集信息 复述与记忆 寻求社会帮助 复习组织策略 搜集信息 复述与记忆 寻求社会帮助 复习 评估与诊断 目标与计划 记录与自我监控和环境建构 评估与诊断 目标与计划 记录与自我监控和环境建构 策略策略 7 n n 二 学科学习策略 二 学科学习策略 n n 1 1 从学习策略的使用与语言材料有无直接关系的维度 从学习策略的使用与语言材料有无直接关系的维度 n n 1 1 直接策略 策略的使用与所学语言有直接联系 直接策略 策略的使用与所学语言有直接联系 包括记忆策略 认知策略和补偿策略 包括记忆策略 认知策略和补偿策略 n n 2 2 间接策略 策略的使用与

5、所学语言没有直接联 间接策略 策略的使用与所学语言没有直接联 系 包括元认知策略 情感策略和社会策略 系 包括元认知策略 情感策略和社会策略 n n 2 2 产生和验证假设的策略 产生和验证假设的策略 n n 这种学习策略比较适用于科学知识的学习 这种学习策略比较适用于科学知识的学习 8 四 研究学习策略的意义四 研究学习策略的意义 n n 1 1 提高学生的学习质量和速率 提高学生的学习质量和速率 n n 2 2 有效促进教师的教学工作 有效促进教师的教学工作 n n 3 3 有利于实施素质教育 有利于实施素质教育 9 第二节第二节 典型的学习策略典型的学习策略 n n 一 学习过程中的学习

6、策略一 学习过程中的学习策略 n n 学习过程中的学习策略 是指学生学习课程时 在学习过程中的学习策略 是指学生学习课程时 在 不同的学习阶段中所应该遵循的整体而概括性的学不同的学习阶段中所应该遵循的整体而概括性的学 习策略 习策略 n n 一 课程预习 一 课程预习 n n 二 课堂注意听讲 二 课堂注意听讲 n n 三 课后及时复习 三 课后及时复习 n n 四 认真准备考试 四 认真准备考试 10 二 学习活动中的学习策略二 学习活动中的学习策略 n n 学习活动中的学习策略 是指学生在学习活动中应学习活动中的学习策略 是指学生在学习活动中应 该采取的个别而具体性的学习策略 该采取的个别

7、而具体性的学习策略 11 学习策略学习策略 认知策略 复述策略复述策略 精细加工策略 组织策略 元认知策略 计划策略 监视策略 调节策略 资源管理 策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 社会资源利用策略 12 第三节第三节 学习策略的教学与训练学习策略的教学与训练 n n 一 影响学习策略使用的因素一 影响学习策略使用的因素 n n 一 可用性缺陷 一 可用性缺陷 n n 可用性缺陷 是指个体不知道某一策略因而不会使可用性缺陷 是指个体不知道某一策略因而不会使 用该策略 用该策略 13 n n 二 产生式缺陷 二 产生式缺陷 n n 1 1 产生式缺陷 是指个体不知道在何种条件下使用 产生式

8、缺陷 是指个体不知道在何种条件下使用 某一策略 某一策略 n n 2 2 产生原因 产生原因 n n 1 1 因为个体的元认知和认知发展水平所限 因为个体的元认知和认知发展水平所限 n n 2 2 因为缺乏分析和练习 因为缺乏分析和练习 14 二 影响学习策略教学与训练的因素二 影响学习策略教学与训练的因素 n n 一 学习策略的适用性 一 学习策略的适用性 n n 二 学习策略发展的年龄差异 二 学习策略发展的年龄差异 n n 三 个体的自我效能水平 三 个体的自我效能水平 n n 四 学习者的个别差异 四 学习者的个别差异 n n 1 1 认知风格 是指个体对信息进行加工的方式 认知风格

9、是指个体对信息进行加工的方式 n n 2 2 认知能力 是指认知过程中表现出来的能力 认知能力 是指认知过程中表现出来的能力 n n 3 3 生物钟 生物钟 n n 4 4 学习进程 学习进程 15 三 学习策略的教学与训练三 学习策略的教学与训练 n n 一 学习策略的教学与训练原则 一 学习策略的教学与训练原则 n n 1 1 必须能激发学习策略的认识需要 必须能激发学习策略的认识需要 n n 2 2 选择有效的策略 选择有效的策略 n n 3 3 能提供学习策略的具体详尽步骤 能提供学习策略的具体详尽步骤 n n 4 4 要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种 要依据每种策略选

10、择较多的恰当事例说明其应用的多种 可能性 使学生形成概括性的认识 可能性 使学生形成概括性的认识 n n 5 5 使学习者明确策略的使用条件 能根据具体任务与情景 使学习者明确策略的使用条件 能根据具体任务与情景 选用恰当的策略 选用恰当的策略 n n 6 6 要求学习者评价策略的有效性 要求学习者评价策略的有效性 16 二 学习策略教学的类型 二 学习策略教学的类型 n n 1 1 意识训练 意识训练 n n 意识训练 是指对策略有较多的了解 认识到策略意识训练 是指对策略有较多的了解 认识到策略 的有效价值 常留意并关注策略的运用及其运用的的有效价值 常留意并关注策略的运用及其运用的 有效

11、性 有效性 17 n n 2 2 元认知训练 元认知训练 n n 元认知训练 是指对自己认知过程的监视 调节和元认知训练 是指对自己认知过程的监视 调节和 控制 其主要功能是给主体提供有关认知活动进展控制 其主要功能是给主体提供有关认知活动进展 的信息 以保证主体随时调节 采取更接近目标的的信息 以保证主体随时调节 采取更接近目标的 解决办法与手段 解决办法与手段 18 n n 3 3 具体策略训练 具体策略训练 n n 1 1 短时训练 是指学习和运用一种或几种策略于 短时训练 是指学习和运用一种或几种策略于 实际任务中 实际任务中 n n 2 2 长时训练 指训练时间更长 包括的策略更多

12、长时训练 指训练时间更长 包括的策略更多 19 n n 三 学习策略的教学与训练过程 三 学习策略的教学与训练过程 n n 1 1 趣味引入阶段 趣味引入阶段 n n 2 2 策略剖析阶段 策略剖析阶段 n n 3 3 策略运用阶段 策略运用阶段 n n 4 4 策略反思阶段 策略反思阶段 20 复习思考题复习思考题 n n 1 1 从学习过程的角度划分的学习策略有哪些 它们 从学习过程的角度划分的学习策略有哪些 它们 各有什么重要性 各有什么重要性 n n 2 2 在学习活动中有哪些学习策略 它们各有什么作 在学习活动中有哪些学习策略 它们各有什么作 用 用 n n 3 3 影响学习策略教学与训练的因素有哪些 影响学习策略教学与训练的因素有哪些 n n 4 4 如何对学生进行学习策略的教学与训练 如何对学生进行学习策略的教学与训练 知识回顾知识回顾 Knowledge ReviewKnowledge Review 祝您成功